【摘要】：課堂是教育實(shí)施的主陣地,課堂生態(tài)的研究是教育生態(tài)學(xué)的一個重要主題。課堂生態(tài)系統(tǒng)屬于微觀生態(tài)系統(tǒng),是在一定的教學(xué)時空內(nèi),以課堂教學(xué)為中心的教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境相互影響、相互作用的具有信息傳遞功能的統(tǒng)一體。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段中最基礎(chǔ)的課程,長期以來,語文教師一直在追求符合學(xué)生需要,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理想課堂形態(tài)來有效推進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。因而,小學(xué)語文生態(tài)課堂研究就成為一種必然。小學(xué)語文生態(tài)課堂是把生態(tài)學(xué)的思想運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂環(huán)境,不僅重視人的個體價值,讓學(xué)生體驗(yàn)感受語文,豐富語言積累,使學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)得到提高,思維能力、語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力獲得發(fā)展,而且能使教師不斷更新自己的教學(xué)思想,提升自身教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能,促進(jìn)師生共同發(fā)展。本研究把小學(xué)語文課堂作為一個微觀生態(tài)系統(tǒng),基于教育生態(tài)學(xué)和人本理念,首先對生態(tài)課堂的相關(guān)概念、基本理論及基本特征進(jìn)行了基本闡述;然后采用問卷調(diào)查、課堂觀察、案例分析等方法對當(dāng)前小學(xué)語文課堂進(jìn)行了審視,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂在課堂環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面存在非生態(tài)現(xiàn)象;并運(yùn)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理對當(dāng)前小學(xué)語文課堂出現(xiàn)的這些非生態(tài)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了剖析,在此基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的基本路徑。要構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂,需要課堂教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等因素的和諧統(tǒng)一:形成良好的語文教學(xué)環(huán)境,尊重課堂中的每一個個體生命;建立民主平等的人際關(guān)系,形成心靈互動的情感環(huán)境;豐富語文教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;構(gòu)成開放的語文教學(xué)過程,增添課堂生命活力;建立多元的語文課堂教學(xué)評價體系,推動師生共同發(fā)展都是其發(fā)展的主要途徑。只有這樣,小學(xué)語文的課堂生態(tài)才能得到改善,小學(xué)語文課堂的良好生態(tài)才能有所形成,充滿生命活力的小學(xué)語文課堂才能在一定程度上得到實(shí)現(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.2

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本文編號：2534520