【摘要】：本文以“竹筏載重”問題為核心,展開整個探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),將相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)融為一體,以實(shí)現(xiàn)綜合探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含小學(xué)“浮力”探究活動設(shè)計(jì)和初中“浮力”綜合探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)兩大板塊。小學(xué)探究活動設(shè)計(jì)從“渡河最簡單的工具是什么?”這一問題開始,引出“濕木材可以做木筏嗎?”“濕竹子可以做竹筏嗎?”“干木筏和濕竹筏哪個載貨更多?”“什么因素決定了載貨多少?”等一系列問題,從而展開整個探究活動。最后,通過礦泉水瓶筏模型的研究,讓學(xué)生比較濕木材、干木材與濕竹子內(nèi)部結(jié)構(gòu)異同,直觀地將材料內(nèi)空部的大小與筏載貨量建立聯(lián)系,從而讓學(xué)生對筏的載貨能力有一個新的認(rèn)識。初中綜合探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圍繞“竹筏能載幾個人”問題展開。對問題思考討論之后,學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識計(jì)算、預(yù)測竹筏能載幾個人。但是,學(xué)生不知道計(jì)算值是否符合實(shí)際。為此,學(xué)生只能像科學(xué)家一樣,首先建立一個模型,在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)理論計(jì)算與實(shí)際相符程度,為解決“竹筏實(shí)際能載幾個人”問題奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,本論文非常重視與現(xiàn)有的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。其最大不同在于:將課與課鏈接起來的是單元一開始就設(shè)置的問題情境,圍繞該問題情境,由淺入深進(jìn)行系統(tǒng)的探究。這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生對某一現(xiàn)象進(jìn)行深入研究、對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生鉆研精神的培養(yǎng)。
[Abstract]:In this paper, taking the problem of "bamboo raft load" as the core, the whole inquiry learning design is carried out, and the related science, technology, engineering and mathematics are integrated in order to realize the comprehensive inquiry learning. The teaching design includes two parts: the design of "buoyancy" inquiry activity in primary school and the comprehensive inquiry learning design of junior high school "buoyancy". Primary school inquiry activity design from "what is the simplest tool to cross the river?" The question begins, leading to "can wet wood be used as a raft?" "can wet bamboo be used as a raft?" "which carries more goods, dry raft or wet bamboo raft?" "what factors determine how much the goods are loaded?" Wait for a series of questions, so as to carry out the whole inquiry activity. Finally, through the study of mineral water bottle raft model, the students are made to compare the internal structure of wet wood, dry wood and wet bamboo, and the size of the empty part of the material is intuitively related to the raft load. So that students can have a new understanding of the cargo carrying ability of raft. The comprehensive inquiry learning design of junior high school revolves around the problem that bamboo raft can carry several people. After thinking and discussing the problem, the students can calculate according to the existing knowledge and predict that the raft can carry several people. However, the students do not know whether the calculated values are in line with the reality. For this reason, students can only, like scientists, first establish a model, experiment in the laboratory, test the degree of conformity between theoretical calculation and practice, and lay a foundation for solving the problem that "bamboo raft can actually carry a few people". In the course of teaching design, this paper attaches great importance to the difference between the existing inquiry teaching design and the existing inquiry teaching design. The biggest difference lies in that the lesson is linked to the problem situation set up from the beginning of the unit, and the problem situation is systematically explored from shallow to deep around the problem situation. Such a design can not only enable students to conduct in-depth research on a certain phenomenon and systematically learn knowledge, but also facilitate the cultivation of students' research spirit.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.6

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本文編號：2492978