【摘要】：誠信,或許是當(dāng)下社會最稀缺的道德資源。社會生活中各個領(lǐng)域都存在誠信問題,教育生活中也不例外。然而,當(dāng)我們反觀當(dāng)下學(xué)校教育時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校依然遵循著簡單的思維邏輯,哪里出現(xiàn)誠信漏洞就用誠信教育去彌補這個缺口,卻鮮有對產(chǎn)生誠信危機(jī)之根源的追問。誠信危機(jī)的產(chǎn)生并非在于誠信本身,而是有更為廣闊的制度文化原因。從上位意義上說,誠信作為一種道德品質(zhì),與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。誠信起源于生活,存在于生活,形成于生活,最終服務(wù)于生活。正是這種千絲萬縷的聯(lián)系,引導(dǎo)我們在研究誠信問題時應(yīng)該從生活視角出發(fā),從生活中尋找誠信危機(jī)的根源與對策。依據(jù)這樣的思維邏輯,本文從生活視角研究小學(xué)生的誠信問題,首先從理論上探究誠信與生活的本體關(guān)系。在奠定理論基礎(chǔ)后,再從實踐出發(fā),從小學(xué)生所在的生活出發(fā),探究小學(xué)生生活中所存在的誠信問題。而這些生活中的誠信問題的根源必須從小學(xué)生所在的生活出發(fā)去尋找,從其所在的日常生活與制度生活出發(fā)探究誠信問題產(chǎn)生的原因。最后,在解決誠信問題時也應(yīng)從小學(xué)生生活出發(fā),從日常生活與制度生活出發(fā)探究誠信問題的教育應(yīng)對。因此,論文由引言與四個部分組成：引言部分包含五個模塊,即研究的緣起與意義、研究的目的與內(nèi)容、研究的思路與方法,概念界定及文獻(xiàn)綜述。第一部分,探究誠信與生活之間的本體性關(guān)系,即誠信起源于生活、誠信存在于生活、誠信形成于生活、誠信服務(wù)于生活。而這四個層面是層次遞進(jìn)的邏輯關(guān)系,生活交往與合作產(chǎn)生了誠信的需要,誠信一直存在與生活交往中,誠信品德也在生活交往與實踐中形成,最終服務(wù)于生活的需求。第二部分,揭示小學(xué)生生活誠信的現(xiàn)狀及問題。通過問卷調(diào)查探究小學(xué)生日常生活與制度生活的現(xiàn)狀,找出其中存在的問題,主要包括：生活誠信認(rèn)知水平與行為水平脫節(jié)；日常生活守信水平落后于誠實水平；師生與同伴日常交往誠信存在問題；作業(yè)與競賽活動誠信水平相對較低；對制度規(guī)范的遵守呈現(xiàn)出雙重標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)業(yè)成績與誠信水平表現(xiàn)出不一致這幾個方面的問題。第三部分,探究小學(xué)生生活誠信問題產(chǎn)生的緣由。其成因主要從小學(xué)生所在的生活出發(fā),按照日常生活與制度生活的邏輯主要包括以下幾個方面：異化的日常交往；異化的日常消費；抽空的日常閑暇；失真的課堂教學(xué)；變異的評價活動；規(guī)訓(xùn)化的行為規(guī)范；程式化的儀式活動這幾個方面。第四部分,尋求解決小學(xué)生生活誠信問題的教育應(yīng)對。生活誠信的問題成因源于生活,應(yīng)該最終回到小學(xué)生所在的生活,從生活出發(fā),解決生活誠信的問題。同樣按照日常生活與制度生活的邏輯建構(gòu),解決策略主要包含以下幾個方面：倡導(dǎo)誠信的生活理念；營造信任的日常交往環(huán)境；挖掘小學(xué)校園生活中誠信教育資源；開展生活化課堂教學(xué)；提倡多元與客觀的學(xué)生評價；構(gòu)建生活化的學(xué)校制度規(guī)范。
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【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G621

【引證文獻(xiàn)】

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1 吳倩;江申;;誠信生活:誠信教育的新常態(tài)[J];教育現(xiàn)代化;2016年29期

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本文編號：2489443