【摘要】：童話教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有非常重要的地位。2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:一、二年級(jí)應(yīng)閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。雖然人教版低年級(jí)語文教材中童話約占課文總數(shù)的四分之一,但由于多種原因童話教學(xué)中有許多問題亟待解決。因此,論文從人教版低年級(jí)語文教材的研究出發(fā),針對(duì)童話教學(xué)中存在的問題,提出了一些思考和建議。論文主要依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),通過調(diào)查童話教學(xué)現(xiàn)狀,分析童話教學(xué)存在的主要問題。針對(duì)存在問題,論文結(jié)合相關(guān)理論對(duì)童話教學(xué)提出如下建議:第一,加強(qiáng)相關(guān)童話理論學(xué)習(xí),提高童話教學(xué)能力;第二,把握學(xué)生童話閱讀心理,尊重個(gè)性化閱讀;第三,注重在童話學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力;第四,根據(jù)文本及學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué),如通過游戲形式進(jìn)行童話教學(xué)、采用多媒體教學(xué)形式進(jìn)行童話教學(xué)、采用情景表演形式進(jìn)行教學(xué)等等;第五,有效推薦和引導(dǎo)童話課外閱讀。即根據(jù)童話的種類,正確引導(dǎo)童話閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話原著,提升閱讀趣味性,增強(qiáng)閱讀吸引力。筆者期待通過此研究,為童話教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒和參考。
[Abstract]:Fairy tale teaching plays a very important role in the Chinese teaching of the lower grade of primary school. In 2011, the Chinese Curriculum Standard of compulsory Education clearly pointed out that the first and second grades should read the fairy tales, fables, stories and yearning for beautiful situations. Care about nature and life, have their own feelings and ideas about interested people and events, and are willing to communicate with others. Although fairy tales account for about 1/4 of the total text in the lower grade Chinese textbooks, there are many problems to be solved in fairy tale teaching for many reasons. Therefore, starting from the research of the lower grade Chinese teaching materials of the people's Education Edition, this paper puts forward some thoughts and suggestions in view of the problems existing in the fairy tale teaching. According to the Chinese curriculum standard of primary school and the cognitive characteristics of primary school students, this paper analyzes the main problems of fairy tale teaching by investigating the present situation of fairy tale teaching. In view of the existing problems, this paper puts forward the following suggestions for fairy tale teaching combined with the relevant theories: first, strengthen the study of relevant fairy tale theory and improve the ability of fairy tale teaching; second, grasp the students' fairy tale reading psychology and respect personalized reading; Third, pay attention to the cultivation of students' aesthetic and creative ability in fairy tale learning; Fourth, according to the text and the characteristics of students to organize teaching, such as through the form of games for fairy tale teaching, the use of multimedia teaching form for fairy tale teaching, the use of situational performance form for teaching and so on; Fifth, effectively recommend and guide fairy tale extracurricular reading. That is, according to the types of fairy tales, correctly guide fairy tale reading, encourage students to read the original fairy tales, improve the interest of reading, enhance the attractiveness of reading. The author looks forward to providing some reference and reference for the development of fairy tale teaching through this research.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2485236