【摘要】：正認(rèn)知負(fù)荷理論(Cognitive Load Theory)是在建構(gòu)主義理論之后對(duì)教學(xué)起著重要指導(dǎo)作用的心理學(xué)理論之一。最早提出認(rèn)知負(fù)荷理論的是澳大利亞心理學(xué)家斯威勒(Sweller)。斯威勒指出,認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)生在完成特定的任務(wù)過(guò)程之中,個(gè)體所消耗的心理資源的總量。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知加工活動(dòng),學(xué)習(xí)能否有效發(fā)生,受學(xué)習(xí)者工
[Abstract]:Positive Cognitive load Theory (Cognitive Load Theory) is one of the psychological theories which plays an important role in teaching after constructivism. The first theory of cognitive load was put forward by Australian psychologist Sweiler (Sweller). Schweiler points out that cognitive load is the total amount of psychological resources consumed by students in the process of completing specific tasks. In his view, learning is a complex cognitive processing activity, whether or not learning can take place effectively.
【作者單位】： 南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

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8 朱瑜;許，

本文編號(hào)：2463461