【摘要】：在我國(guó)廣大教師隊(duì)伍中,初入工作崗位的青年教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)理念上存在著顯著的代際差異。在倡導(dǎo)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的今天,作為新教師,有許多地方需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)。然而,就師生關(guān)系親密度、教師反思能力而言,新教師則優(yōu)于年長(zhǎng)教師。鑒于此,應(yīng)合理運(yùn)用教師的代際差異,取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立和諧的教師團(tuán)隊(duì);學(xué)校教師管理和教師教育政策的制定都應(yīng)該充分考慮教師的代際差異。
[Abstract]:Among the teachers in our country, there are significant intergenerational differences in classroom teaching design, classroom teaching style and classroom teaching concept between the young teachers who first entered the post and the middle-aged and elderly teachers with rich teaching experience. As a new teacher, there are many places to learn from the experienced teachers. However, new teachers are superior to older teachers in terms of teacher-student affinity and teachers' reflective ability. In view of this, we should make use of teachers' intergenerational differences reasonably, learn from each other's weaknesses, and build up a harmonious teacher team, and the school teachers' management and the formulation of teacher education policies should fully consider the teachers' intergenerational differences.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心;
【分類號(hào)】：G622.4

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本文編號(hào)：2367058