【摘要】：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,教科書(shū)一直被部分教師視為唯一的教學(xué)資源。多年來(lái),美術(shù)教師大多是遵循既成教案,照本宣科。其實(shí)教科書(shū)不過(guò)是連接學(xué)生和教師之間的橋梁,起到中介和活躍教學(xué)的作用,但新教材上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象、不乏有抽象難于理解之類,這一直困惑著一線的教師們。盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下允許校本教材直接進(jìn)入課堂,怎樣才能讓教學(xué)資源豐富起來(lái)?課怎樣上才能取得更好的教學(xué)效果呢?這就需要我們的老師勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,把劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)——開(kāi)發(fā)可行性的課程資源。
[Abstract]:In traditional art teaching, textbooks have been regarded as the only teaching resources by some teachers. Over the years, art teachers are mostly in accordance with established teaching plan, according to the book. In fact, textbooks are only a bridge between students and teachers, play the role of intermediary and active teaching, but the contents of the new textbooks are all-encompassing, some abstract difficult to understand and so on, which has been puzzling the front-line teachers. Although school-based textbooks are allowed to enter the classroom directly under the requirements of the new curriculum standards, how can teaching resources be enriched? How can we get better teaching effect in class? This requires our teachers to use their brains and work hard to turn weaknesses into strengths-to develop feasible curriculum resources.
【作者單位】： 吉林省長(zhǎng)春市蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)泉眼鎮(zhèn)中心小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.75

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本文編號(hào)：2325264