【摘要】：正在一次擔(dān)任課堂教學(xué)競賽評委時,偶然聽了4位選手執(zhí)教蘇教版三年級下冊"分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識",2位選手執(zhí)教五年級下冊"分?jǐn)?shù)的意義",當(dāng)教材中分布在兩個年級的內(nèi)容連續(xù)在課堂上演繹時,不同的選手教學(xué)中相同的設(shè)計(jì)就將一些平時未關(guān)注到的現(xiàn)象突現(xiàn)出來,引發(fā)思考。首先,這兩課都應(yīng)把通過活動體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系作為核心嗎?兩節(jié)不同年級的課,都設(shè)計(jì)了相同的活動,如涂一涂,在每個圖里(每個圈里
[Abstract]:While serving as a judge in a classroom teaching competition, I happened to hear four players teaching the Soviet edition of the third grade, "recognition of the score", and two players teaching the fifth grade lower volume, "the meaning of the score." When the content distributed in the two grades in the teaching material is interpreted in class continuously, the same design in the teaching of different players will bring out some phenomena which are not paid attention to at ordinary time, and cause thinking. First of all, should these two lessons focus on the relationship between the part of the activity experience and the whole? Two classes in different grades are designed for the same activities, such as painting, in each diagram (in each circle).
【作者單位】： 江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué);
【分類號】：G623.5

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本文編號：2320816