【摘要】：隨著教育教學改革的推進,人們對課堂教學交往展開了深入的研究。課堂教學交往不僅影響課堂教學氛圍,而且也影響著課堂教學質量。傳統(tǒng)的課堂教學交往中存在教學交往方式單一,教師控制課堂教學交往等不利于課堂教學交往的現(xiàn)象。不同學科的課堂教學交往情況不同,在小學數(shù)學課堂中,不僅需要學生對知識的學習,而且也需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使小學生能通過學習的知識去解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。故本研究選擇小學數(shù)學學科的課堂進行研究,以新疆烏魯木齊市第M小學T老師為個案,以小學數(shù)學課堂教學交往的現(xiàn)實情況為出發(fā)點,使用課堂觀察法和訪談法對所觀察的小學數(shù)學課堂中的教學交往展開了較為系統(tǒng)的研究。本研究從課堂教學交往的主體特點、活動形式、組織形式和效果評價四個方面進行分析,發(fā)現(xiàn)T老師小學數(shù)學課堂教學有效交往的情況如下:1.學生參與度低;2.課堂教學交往活動形式單一;3.課堂教學交往組織形式單一;4.忽視對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。針對以上四個問題,本文提出了相關對策和建議:第一,引導學生積極參與課堂教學活動;第二,注重學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展;第三,提倡多樣化的數(shù)學學習活動;第四,采用多種形式的隨堂練習題;第五,采用多維評價標準。
[Abstract]:With the development of education and teaching reform, classroom teaching communication has been deeply studied. Classroom teaching communication not only affects classroom teaching atmosphere, but also affects classroom teaching quality. In the traditional classroom teaching communication, there is a single way of teaching communication, and teachers control classroom teaching communication, which is not conducive to classroom teaching communication. In the primary school mathematics classroom, it is necessary not only for the students to study knowledge, but also for the teachers to cultivate the students' mathematics learning thinking and the ability to find problems and solve problems in the process of teaching. And enable pupils to learn knowledge to solve the problems encountered in real life. Therefore, this study chooses the primary school mathematics classroom to study, taking the teacher T of the M primary school in Urumqi, Xinjiang as a case, taking the actual situation of the primary school mathematics classroom teaching communication as the starting point. The classroom observation method and interview method are used to study the teaching communication in primary school mathematics classroom. This study analyzes the main characteristics, activity form, organization form and effect evaluation of classroom teaching communication, and finds out that T teacher's effective communication in mathematics classroom teaching in primary school is as follows: 1. The participation of students is very low. The form of classroom teaching communication activities is single. The organization form of classroom teaching communication is single. Neglecting the cultivation of students' learning ability in mathematics. In view of the above four problems, this paper puts forward the relevant countermeasures and suggestions: first, to guide students to actively participate in classroom teaching activities; second, to pay attention to the development of students' mathematics comprehensive ability; third, to promote diversified mathematical learning activities; fourth, Use a variety of forms of exercise with the class; fifthly, the use of multidimensional evaluation criteria.
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.5

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本文編號：2233802