【摘要】：口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著重要意義。筆者通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)資料的研究和對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)并不如人愿。受到當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)的教育背景的影響,口語(yǔ)交際教學(xué)并不受重視,教學(xué)方法單一粗略,教學(xué)評(píng)價(jià)體系不明確。作為一名剛走上教學(xué)工作崗位的老師而言,難以找到合適的實(shí)施指南。本研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出較為全面的口語(yǔ)交際的教學(xué)方法。將涉及到口語(yǔ)交際的相關(guān)形式,包括聽(tīng)講、誦讀、復(fù)述及即席發(fā)言共八種教學(xué)類別,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述,并結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式,建立系統(tǒng)的、符合口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系,落實(shí)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。本文從以下三個(gè)部分進(jìn)行闡述:第一部分重點(diǎn)在于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí),包括口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和基本特點(diǎn),以及在新課標(biāo)下對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)。第二部分在闡明研究方法的基礎(chǔ)上,從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度對(duì)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明。第三個(gè)部分分別從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及提高教師自身的口語(yǔ)交際能力出發(fā)來(lái)闡釋提升口語(yǔ)交際能力的策略。其中第三部分是本文的研究重點(diǎn),是作者一線工作四年的工作小結(jié)。該部分將口語(yǔ)交際的八個(gè)活動(dòng)分門別類,并一一舉例說(shuō)明�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的是落實(shí)到過(guò)程之中,而不是最后呈現(xiàn)的結(jié)果。評(píng)價(jià)不僅是為了檢測(cè)學(xué)生的能力,最重要的是促進(jìn)口語(yǔ)交際的能力發(fā)展。最后小節(jié)從教師示范角度關(guān)注教師口語(yǔ)交際能力,從而帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的進(jìn)步。
[Abstract]:Oral communication plays an important role in the development of students' life. Based on the study of the literature and the analysis of the present situation of oral communication teaching, the author finds that the present oral communication teaching in China is not as desired. Under the influence of the educational background dominated by examination-oriented education, oral communication teaching is ignored, teaching method is simple and rough, teaching evaluation system is not clear. As a new teaching teacher, it is difficult to find a suitable implementation guide. Based on the teaching practice, this study puts forward a more comprehensive teaching method of oral communication. It will involve the related forms of oral communication, including listening, reciting, retelling and impromptu speaking. It will be expounded in combination with teaching practice, and three evaluation methods, diagnostic evaluation, summative evaluation and formative evaluation, will be combined. Establish a systematic evaluation system in line with the characteristics of oral communication teaching, and implement evaluation to promote development. The first part focuses on the understanding of oral communication teaching, including the concept and basic characteristics of oral teaching design, as well as the understanding of oral communication under the new curriculum standard. The second part, on the basis of expounding the research methods, explains the present situation of oral communication from two angles: theory and practice. The third part explains the strategies of improving oral communicative competence from teaching methods, teaching evaluation and improving teachers' oral communicative competence. The third part is the focus of this paper, which is the summary of the author's four-year work. This part classifies the eight activities of oral communication and illustrates them one by one. The evaluation of oral communication teaching is most important in the process, not in the final presentation. Evaluation is not only to test students' ability, but also to promote the development of oral communication ability. The last section focuses on the teachers' oral communicative competence from the perspective of teachers' demonstration, so as to promote the progress of students' oral communicative competence.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2219247