發(fā)布時(shí)間：2018-08-14 11:39

【摘要】：農(nóng)村小學(xué)教師是發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵力量,推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,特別是以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為核心的教師知識(shí)的發(fā)展,對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于新課改背景下的教學(xué)改革都有著重要的意義和作用。美國(guó)斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Shulman)在1986年提出的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge)被認(rèn)為是教師知識(shí)的重要組成部分,在教師專業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的地位。從農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)入手,是研究教師知識(shí),提高其業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量的可行之路。本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法和調(diào)查法,在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,選擇了達(dá)州市部分縣的農(nóng)村小學(xué)教師為對(duì)象進(jìn)行了問卷發(fā)放,對(duì)多名農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了深度的訪談,主要從學(xué)科教學(xué)知識(shí)包含的四個(gè)方面進(jìn)行研究,包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課程與教材的知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、教學(xué)策略的知識(shí)。全文分為五個(gè)部分:導(dǎo)論、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)不足的表征及原因分析、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展策略、結(jié)語。通過研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)上的不足主要有:學(xué)科專業(yè)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)生知識(shí)欠缺、教學(xué)策略知識(shí)薄弱、學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平不均衡等。引發(fā)不足的原因有:職前教師培養(yǎng)方式不合理、職后教師培訓(xùn)課程設(shè)置有缺陷、學(xué)校教研機(jī)制不完善、教師缺乏自我發(fā)展意識(shí)、新老教師之間交流不足等。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)存在的不足,本論文提出了改進(jìn)策略,具體包括:重構(gòu)職前教師培訓(xùn)模式、完善職后教師培訓(xùn)課程體系、學(xué)校保障教師有充足的學(xué)習(xí)資源、教師自主建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)等。
[Abstract]:Rural primary school teachers are the key force in the development of basic education in China. To promote the professional development of rural primary school teachers, especially the development of teachers' knowledge with the core of subject teaching knowledge, will improve the teaching quality of rural primary school teachers. For the new curriculum reform under the background of teaching reform has an important significance and role. In 1986, Schulman (Shulman), a professor at Stanford University, proposed that the subject teaching knowledge (Pedagogical Content Knowledge) is regarded as an important part of the teacher's knowledge and plays an important role in the teacher's professional development. Starting with the subject teaching knowledge of rural primary school teachers, it is a feasible way to study teachers' knowledge, improve their professional ability and the quality of education and teaching. This research synthetically uses the literature method and the investigation method, on the basis of drawing lessons from the domestic and foreign research results, selected the rural primary school teachers in some counties of Dazhou as the object to carry on the questionnaire distribution, carried on the in-depth interview to the many rural primary school teachers. This paper mainly studies the four aspects of the subject teaching knowledge, including the subject specialized knowledge, the knowledge of the course and the teaching material, the knowledge about the students, the knowledge of the teaching strategy. The full text is divided into five parts: introduction, investigation and result analysis of the present situation of rural primary school teachers' subject teaching knowledge, the representation and reason analysis of the lack of rural primary school teachers' subject teaching knowledge, and the development strategy of rural primary school teachers' subject teaching knowledge. Conclusion Through the research, it is found that the teachers in rural primary schools lack the knowledge of subject and specialty, the students lack the knowledge, the knowledge of teaching strategy is weak, the level of knowledge of subject teaching is not balanced, and so on. The reasons for the shortage are: unreasonable training mode of pre-service teachers, defects of post-service teacher training curriculum, imperfect mechanism of teaching and research in schools, lack of self-development consciousness of teachers, insufficient communication between new and old teachers and so on. In view of the deficiency of the subject teaching knowledge of rural primary school teachers, this paper puts forward some improving strategies, including: reconstructing the pre-service teacher training mode, perfecting the post-service teacher training curriculum system, and ensuring the teachers to have sufficient learning resources. Teachers construct subject teaching knowledge by themselves.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G625.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2182743