本文選題：理解 + 深度學(xué)習(xí)�。� 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2016年20期

【摘要】：學(xué)習(xí)的意義在于深度,深度學(xué)習(xí)本質(zhì)上是指向理解的學(xué)習(xí)。通過對(duì)江蘇省F小學(xué)一節(jié)語文課堂的觀察研究,基于比格斯的SOLO分類理論,對(duì)學(xué)生的理解水平進(jìn)行了五級(jí)的界定與描述。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的理解水平總體偏低,基本處于淺層理解水平;課堂評(píng)價(jià)任務(wù)主要指向于"知道",大部分的作答都在陳述"是什么";多數(shù)理解基于書本知識(shí)的記憶,基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的釋義幾乎沒有。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),應(yīng)基于學(xué)情,確立"適切"的深度目標(biāo);圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)置核心的評(píng)價(jià)任務(wù);教師做有意義的反饋,引導(dǎo)學(xué)生深度理解。
[Abstract]:The meaning of learning lies in depth, which is essentially directed towards understanding. Through the observation and study of the first Chinese class in F Primary School in Jiangsu Province, and based on the Soro classification theory of Biggs, this paper defines and describes the understanding level of the students at five levels. The study found that students' understanding level is generally low and is basically at a shallow level; the classroom evaluation task is mainly directed to "know", and most of the answers are "what is"; most understanding is based on book-based memory. There is little interpretation based on student experience. In order to realize the students' deep learning, we should establish the "appropriate" depth goal based on the learning situation, design the task around the goal, set up the core evaluation task, and guide the students to understand deeply by making meaningful feedback.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G623.2

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本文編號(hào)：2076702