本文選題：數(shù)學(xué)閱讀 + 數(shù)學(xué)教學(xué)��； 參考：《人民教育》2017年01期

【摘要】：正大家往往認(rèn)為數(shù)學(xué)就是刷題,與閱讀不沾邊�！度嗣窠逃�2016年第21期《數(shù)學(xué)閱讀:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的待補(bǔ)缺口》一文讓我感同身受,同時(shí)又引發(fā)了我新的念頭:對(duì)于不同學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)有不同的目標(biāo)。低段的學(xué)生要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。由于他們識(shí)字量少,最好采用圖文結(jié)合的閱讀方式,借助一定的生活情景,將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中,這不僅可以激發(fā)學(xué)生
[Abstract]:People tend to think of math as a brush that doesn't touch reading. "people's Education," No. 21, 2016, "Mathematical Reading: gaps in Mathematics Teaching in Primary Schools" makes me feel the same way. At the same time, I have a new idea: for pupils with different levels of learning, math reading should have different goals. Low-level students should pay attention to cultivate interest in mathematics, and initially form a correct understanding of mathematics. Because they have less literacy, it is better to use the way of reading with the combination of picture and text, with the help of certain life situations, to integrate mathematics problems into them, which can not only stimulate the students.
【作者單位】： 山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5

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6 本報(bào)記者 蘇軍;“數(shù)學(xué)閱讀”亟待強(qiáng)化[N];文匯報(bào);2005年

7 孟州市城伯鎮(zhèn)武橋?qū)W校 喬曉燕;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[N];焦作日?qǐng)?bào);2009年

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本文編號(hào)：2031657