發(fā)布時間：2018-06-16 06:01

  本文選題：自我解釋 + 樣例呈現(xiàn)類型�。� 參考：《通化師范學(xué)院學(xué)報》2016年12期

【摘要】：本研究選取了小學(xué)五年級88名學(xué)生為被試,采用2×2區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計,以小數(shù)的四則運(yùn)算為學(xué)習(xí)材料,探究自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型對學(xué)習(xí)狀況不同的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.結(jié)果表明:(1)自我解釋在績優(yōu)組學(xué)生的概念掌握上有明顯的主效應(yīng);(2)樣例呈現(xiàn)類型在績困組和績優(yōu)組均無主效應(yīng);(3)在績優(yōu)組遠(yuǎn)遷移問題的解決上,自我解釋和樣例呈現(xiàn)類型存在明顯的交互作用,即有自我解釋的情況下,基于過程呈現(xiàn)的效果要明顯好于基于結(jié)果呈現(xiàn),而在無自我解釋的情況下,基于結(jié)果呈現(xiàn)的效果要明顯好于基于過程呈現(xiàn).
[Abstract]:In this study, 88 students in grade 5 were selected as subjects. The experimental design of 2 脳 2 block was used to explore the effect of self-explanation and sample presentation on mathematics learning of pupils with different learning conditions. The results showed that: (1) Self-explanation had a significant main effect on the concept mastery of the students in the excellent group. (2) the type of the sample showed that there was no main effect in the poor group and the excellent group) and the solution to the problem of distant transfer in the excellent group. In the case of self-explanation, the effect of process-based presentation is significantly better than that of result-based presentation, while in the absence of self-explanation, the effect of process presentation is significantly better than that of result-based presentation, while in the absence of self-explanation, the effect of process presentation is significantly better than that of result-based presentation. The effect of result-based rendering is obviously better than that of process-based presentation.
【作者單位】： 通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：吉林省教育廳“十二五”科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(吉教科合字【2013】388號) 吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“自我解釋策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”(JLSJY2012Z086)
【分類號】：G623.5

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本文編號：2025634