本文選題：習(xí)作教學(xué) + 課程意識��； 參考：《教學(xué)與管理》2017年29期

【摘要】：正課程意識指對課程的敏感程度,包括課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等。課程建設(shè)是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ),更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。處于教學(xué)一線的教師,課程意識的強弱直接影響著課程改革的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低�？v觀當下的習(xí)作教學(xué),普遍存在著課程意識弱化、訓(xùn)練內(nèi)容無序的現(xiàn)象。教師在進行習(xí)作訓(xùn)練時,沒有一個通盤的預(yù)設(shè),要么機械套用教材,要么隨意安排訓(xùn)練內(nèi)容,導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)缺乏整體設(shè)計,碎片化
[Abstract]:Positive curriculum consciousness refers to the sensitivity to curriculum, including the consciousness of self-construction of curriculum theory and the consciousness of developing curriculum resources. Curriculum construction is the premise and foundation of teaching activities and the key to ensure teaching quality. Teachers in the front line of teaching, the strength of curriculum awareness directly affects the success or failure of curriculum reform and the level of teaching quality. Throughout the current exercise teaching, there is a general weakening of curriculum awareness, training content disorder phenomenon. Teachers do not have a comprehensive presupposition when training exercises, either mechanically applying teaching materials or arranging training content at will, which leads to the lack of overall design and fragmentation of exercises teaching.
【作者單位】： 江蘇高郵實驗小學(xué)(東校區(qū));
【分類號】：G623.24

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本文編號：1934712