本文選題：“微課題式” + 語文學(xué)習(xí)��； 參考：《上海師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念之一。而在《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中也指出要使學(xué)生“逐步形成問題意識,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力”。然而在現(xiàn)實(shí)中小學(xué)語文教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)能力并沒有得到應(yīng)有的重視,重教輕學(xué)、重知識輕能力的現(xiàn)象依然存在,尤其是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識、實(shí)踐能力、開放視野”存在著明顯的軟肋�！拔⒄n題式”語文學(xué)習(xí),是筆者借鑒“研究性學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”、“單元教學(xué)法”等理念在實(shí)踐層面所取得的相關(guān)成果,所提出的個人語文教學(xué)探索的命題與構(gòu)想。在相關(guān)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本文著重從“微課題式”語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)施層面進(jìn)行了闡述與探討。“微課題式”語文學(xué)習(xí)就是指:基于教學(xué)主體間相互理解、信任和平等的立場,有針對性地對某個語文知識技能或語用領(lǐng)域內(nèi)的問題進(jìn)行主題探究,并在探究過程中發(fā)現(xiàn)新知、解決問題、體驗(yàn)知識(結(jié)論)的發(fā)生和發(fā)展過程的學(xué)習(xí)活動。對于“微課題式”語文學(xué)習(xí)的實(shí)施,本文分別列舉了“知識積累類”、“方法探究類”和“綜合實(shí)踐類”三種基本模式的“微課題”學(xué)習(xí)活動是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施的,并就其實(shí)施效果進(jìn)行了分析與反思。本文旨在探索培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神的方法與路徑,促使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法與策略的有效教學(xué)形態(tài),為多角度提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)提供一種思路和一些實(shí)踐案例。
[Abstract]:In the compulsory Education Chinese Curriculum Standard, one of the basic concepts of the curriculum is to actively advocate the independent, cooperative and inquiring learning style. In the course concept of Shanghai Primary and Middle School Chinese Curriculum Standard, it is also pointed out that students should "gradually form problem consciousness and cultivate the ability of research-oriented learning". However, in the Chinese teaching of primary and secondary schools, the research learning ability has not received the due attention. The phenomenon of emphasizing teaching and learning and attaching importance to knowledge and ability still exists, especially the traditional receptive learning is training students'"problem consciousness". Practice ability, open field of vision "has obvious weakness." The "micro-topic" language learning is the author's proposition and conception of personal Chinese teaching and exploration, which is based on the related achievements of the concepts of "research study", "project learning" and "unit teaching method" and so on. On the basis of relevant theories, this paper expounds and probes into the connotation and implementation of "micro-topic" Chinese learning. "Micro-topic" language learning means that, based on the mutual understanding, trust and equality of the teaching subjects, the subject of a language knowledge, skill or pragmatic field should be explored, and new knowledge will be found in the course of the inquiry. Problem solving, experience knowledge (conclusion) of the occurrence and development of learning activities. For the implementation of "micro-topic" Chinese learning, this paper lists how to design and implement the "micro-subject" learning activities in the three basic modes of "knowledge accumulation", "method inquiry" and "comprehensive practice". And the effect of its implementation is analyzed and reflected. The purpose of this paper is to explore the methods and paths of cultivating students' autonomy, cooperation and exploring spirit, and to promote students to master the effective teaching form of inquiry learning methods and strategies. It provides a way of thinking and some practical cases to improve students' Chinese learning ability and Chinese accomplishment.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1926392