本文選題：多元文化音樂教學 + 小學　； 參考：《河北師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：二戰(zhàn)后,隨著后現(xiàn)代主義思潮的興起,多元文化觀念日漸深入人心,并滲透至社會生活的諸多領域,教育可謂受多元文化影響最深的領域之一。音樂作為一種世界語言,在音樂教育中匯入多元文化觀念,會有助于某一文化群體內的人了解和接納其他文化,從而促進多種文化的共同繁榮,甚至在一定程度上消解不同民族、不同文化間的相互矛盾。在我國,小學是進行音樂教育的基礎階段,也是啟發(fā)學生音樂天賦,提高音樂審美能力的重要階段。在小學階段實施多元文化音樂教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的潮流和教育進步的必然趨勢。然而,由于種種歷史原因,多元文化音樂教學的觀念在我國的提出雖然并不比西方為晚,但其真正進入教學實踐領域卻是從上世紀的最后十年才開始的,而且直至今日也未能真正在小學音樂教學中得到推廣和普及。到目前為止,我國的多元文化音樂教學更多的表現(xiàn)為理論和觀念上的某些進步,比如“音樂課程標準”中的提倡,音樂教材中對多元文化內容的體現(xiàn)等等,但教學實踐則往往滯后很多。造成這一現(xiàn)狀的原因的多方面的,教育體制之外,還包括教師對多元文化音樂教學認識不夠深入,對其在教學實踐中的運用不能熟練掌握等等,當然也有我國的教育傳統(tǒng),習慣性認識等方面的原因。由此可見,探索出一套具體可行的實施策略是在小學推廣多元文化音樂教學所面臨的亟待解決的問題,也是本研究所要回答的核心問題。本文共分四個部分：第一部分,多元文化音樂教育概述。因為“文化”概念的不確定性,使得多元文化音樂教育,也并未形式統(tǒng)一的放之四海而皆準的概念,而且有關多元文化音樂教學的的理論都處于尚在發(fā)展的狀態(tài)之中。在這一部分,筆者首先總結了歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的關于多元文化音樂教育的較有代表性的理論觀點,進行對比分析,取其可取之處,并對本文中使用的多元文化音樂教育的概念作出界定,繼而概述了多元文化音樂教育在歐洲與我國的大致發(fā)展歷程。第二部分,多元文化音樂教育的必然性和可行性分析。主要從教育發(fā)展的潮流和多元文化音樂教育比傳統(tǒng)教育所具有的優(yōu)勢論述了小學階段實施多元文化音樂教育的必然性。同時,通過分析我國現(xiàn)有條件和基礎,論述了實施多元文化音樂教學的可行性。第三部分,多元文化音樂教學在小學中的實施現(xiàn)狀分析。這是本文的重點,筆者通過問卷調查和訪談的方式,對三所小學中不同年級實施多元文化音樂教學的情況和效果進行了實際調查,并通過對調查結果的分析概括出多元文化音樂教學中普遍存在的問題,包括：未能完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛；對多元文化音樂教學的相關理論尚未厘清；對民族音樂尤其是少數(shù)民族音樂推廣乏力；教學內容主題不明,內容安排混亂；將內容多元與文化多元相混淆；授課形式單調,未能真正提高學生的文化素養(yǎng)和欣賞能力等。進而,筆者從教育體制、教師和學生三個方面分析了產(chǎn)生這些問題的原因,其中體制原因在于音樂的“副科”地位,致使音樂教學不受重視；此外教師的能力不足與學生理解力的差異也是造成多元文化音樂教學實施中出現(xiàn)諸多問題的原因。第四部分,多元文化音樂教育在小學教學實踐中的實施策略。根據(jù)前文的調查結果和原因分析,探討解決問題的方法,探討適合于小學生的教學方式和實施策略,包括：轉變已有的教學觀念和授課方式；增加多元文化的課程內容；教學遵循多元文化音樂教學的基本范式等等。
[Abstract]:After the Second World War, with the rise of postmodernism, the concept of multiculturalism became more and more popular and permeated into many fields of social life. Education is one of the most deeply affected areas. As a world language, music into a multi cultural concept in music education will help people in a cultural group to understand. And the acceptance of other cultures, thus promoting the common prosperity of various cultures and even dispelling the contradictions among different nations and cultures to a certain extent. In our country, primary schools are the basic stage of music education. It is also an important stage to enlighten students' talent in music and improve the aesthetic energy of music. In primary school, multicultural music is implemented. Teaching has become the trend of the development of the times and the inevitable trend of education and progress. However, because of various historical reasons, the concept of multicultural music teaching is not later than the West in our country, but it really entered the field of teaching practice from the last ten years of the last century, and it has not really been in the present day. The teaching of music in primary schools has been popularized and popularized. Up to now, the teaching of multicultural music in our country is more manifested in some progress in theory and concept, such as the promotion of "the standard of music curriculum", the embodiment of the multicultural content in the music teaching materials and so on, but the teaching practice is often lagging behind. There are many reasons, besides the educational system, it also includes the teachers' lack of understanding of the teaching of multicultural music, the use of it in the teaching practice, and so on. Of course, there are some reasons for the educational tradition and customary understanding in our country. Thus, it can be seen that a set of practical implementation strategies is to be explored in primary schools. The urgent problems to be solved in the teaching of wide multicultural music are also the core questions to be answered by this study. This article is divided into four parts: the first part, the summary of the multicultural music education. The uncertainty of the concept of "culture" makes the multicultural music education not uniform and uniform. In this part, the author first summarizes the more representative theoretical views on multicultural music education, which has appeared in the history, and makes a comparative analysis, taking its merits, and the multicultural music teaching used in this article. The concept of education is defined, and then the general development process of multicultural music education in Europe and China is outlined. The second part, the necessity and feasibility analysis of multicultural music education, mainly from the trend of education development and the advantages of multicultural music education compared with traditional education. At the same time, through the analysis of the existing conditions and foundation of our country, the feasibility of implementing multicultural music teaching is discussed. In the third part, the present situation of the implementation of multicultural music teaching in primary school is analyzed. This is the focus of this article. Through the questionnaire survey and interview, the author implements the different grades in three primary schools. The situation and effect of multicultural music teaching are investigated, and the common problems in the teaching of multicultural music are summarized through the analysis of the results of the investigation, including the failure to get rid of the shackles of the traditional teaching concept, the theory of the teaching of multicultural music has not been clarified, and the ethnic music is especially the minority. The popularization of national music is weak; the content of the teaching content is unclear, the content arrangement is confused; the content is confused with the cultural diversity; the teaching form is monotonous, and the students' cultural accomplishment and appreciation ability can not be truly improved. Then, the author analyses the reasons for these problems from the three aspects of the educational system, teachers and students, in which the system has been analyzed. The reason is that the "minor" position of music causes music teaching to not be paid attention to. In addition, the lack of teachers' ability and the difference of students' understanding are also the reasons that cause many problems in the implementation of multicultural music teaching. The fourth part, the implementation strategy of multicultural music education in primary school teaching practice. The results and reasons are analyzed, and the methods for solving the problems are discussed, and the teaching methods and strategies suitable for primary school students are discussed, including changing the existing teaching ideas and teaching methods, increasing the content of multicultural curriculum, and teaching following the basic paradigm of multicultural music teaching and so on.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.71

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本文編號：1921901