發(fā)布時(shí)間：2016-11-24 03:50

  本文關(guān)鍵詞：鄭州市小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南昌大學(xué)》 2014年

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)家�；�(dòng)現(xiàn)狀研究

石璐  

【摘要】：目前家�；�(dòng)越來越為基礎(chǔ)教育所重視，尤其是小學(xué)教育階段。該階段更是需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地家�；�(dòng)。近年來隨著南昌市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，家長(zhǎng)支持學(xué)校教育的局面正在形成。但是，在家校互動(dòng)的雙向互動(dòng)方面、選擇適當(dāng)途徑等方面還存在諸多問題。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)整合、改善現(xiàn)有家校互動(dòng)的現(xiàn)狀并尋找優(yōu)化家�；�(dòng)的途徑具有深遠(yuǎn)意義。 本文闡述了小學(xué)家校互動(dòng)的背景及國(guó)內(nèi)外關(guān)于家�；�(dòng)的相關(guān)研究現(xiàn)狀和成果；對(duì)家校互動(dòng)這一核心概念進(jìn)行了科學(xué)地界定；以問卷調(diào)查為主要方式，結(jié)合使用觀察法，以南昌市A、B兩所小學(xué)的班主任老師與家長(zhǎng)為問卷調(diào)查與訪談對(duì)象，調(diào)查了這兩所小學(xué)家校互動(dòng)的現(xiàn)狀；分析了這兩所小學(xué)家�；�(dòng)產(chǎn)生的問題及其成因：雙方對(duì)家�；�(dòng)不夠重視、雙方進(jìn)行互動(dòng)的能力不足、雙方進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間精力不足、家校互動(dòng)的形式單一內(nèi)容局限、學(xué)校對(duì)家�；�(dòng)的支持不夠、傳統(tǒng)互動(dòng)途徑被忽視、A、B小學(xué)家校互動(dòng)存在差距等。 最后筆者提出了優(yōu)化這兩所小學(xué)家�；�(dòng)的方案：對(duì)班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，更新其觀念意識(shí)；舉辦“家長(zhǎng)學(xué)�！保岣呒议L(zhǎng)的觀念意識(shí)；提升班主任和家長(zhǎng)家�；�(dòng)的能力；新型途徑和傳統(tǒng)方式并行。從以上四個(gè)方面論述了南昌市A、B小學(xué)優(yōu)化家校互動(dòng)的途徑。最后總結(jié)了南昌市A、B兩所小學(xué)小學(xué)家校互動(dòng)現(xiàn)狀的研究，，并提出了展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G626
【目錄】：

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