本文選題：教學(xué)設(shè)計(jì) + 課程標(biāo)準(zhǔn)　； 參考：《華東師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：二十一世紀(jì)之初,我國(guó)進(jìn)行了一次基礎(chǔ)教育課程改革,上海市被允許獨(dú)立制定課程標(biāo)準(zhǔn)。這次課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都對(duì)教師教育教學(xué)能力提出了明確的要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),高學(xué)歷新手教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度如何呢?筆者通過(guò)比較新手教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度來(lái)回答這一問(wèn)題。本研究以布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類(lèi)理論為理論基礎(chǔ),借鑒韋伯一致性分析模式的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),建立了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析評(píng)判框架。本研究以三位高學(xué)歷新手教師提供的九份教學(xué)設(shè)計(jì)為研究樣本,從教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)層面比較知識(shí)種類(lèi)維度、認(rèn)知水平維度和綜合維度的一致性水平。研究發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷新手教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性總體水平較好；高學(xué)歷新手教師均能完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)設(shè)計(jì)水平有差異；學(xué)歷新手教師在基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面不具有顯著優(yōu)勢(shì),小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)歷新手教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:At the beginning of 21 ~ (th) century, China carried out a basic education curriculum reform, and Shanghai was allowed to set curriculum standards independently. The curriculum reform, curriculum standards and teacher professional development all put forward clear requirements for teachers' teaching ability. The national curriculum standard is the basis of textbook compilation, teaching, evaluation and examination. What is the degree of understanding of the curriculum standard for novice teachers with high qualifications as an important part of the teaching staff? The author answers this question by comparing the degree of consistency between the teaching design of novice teachers and the curriculum standard. Based on the new classification theory of Bloom's cognitive goals and the evaluation criteria of Weber's consistency analysis model, a framework for the consistency analysis of teaching design and curriculum standards is established in this study. This study takes nine teaching designs provided by three novice teachers with high academic qualifications as the research samples, and compares the three dimensions of knowledge types from three levels: teaching goal and curriculum standard, teaching process and curriculum standard, teaching evaluation and curriculum standard. The level of consistency between cognitive and comprehensive dimensions. It is found that the consistency between the teaching design and curriculum standards of novice teachers with high academic qualifications is good, the teachers with high academic qualifications can complete the teaching tasks, but the level of teaching design is different. Novice teachers with academic qualifications have no significant advantages in teaching design based on curriculum standards. The novice teachers with high academic qualifications in primary mathematics should deeply study the curriculum standards and promote professional development.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：1830554