本文選題：語文教學 + 農(nóng)村小學　； 參考：《山東師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：古詩詞誦讀教學是我國傳統(tǒng)語文重要的組成成分,也是我國傳統(tǒng)的教學方法,因此在農(nóng)村小學進行古詩詞誦讀教學是語文教學和新課程標準的必然要求。但是通過大量的聽課和觀察,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學語文古詩詞誦讀教學還存在一定的問題,不但老師對誦讀教學的認識不到位,理解存在偏差,而且學生誦讀興趣不濃、水平不高、基礎不牢。雖然目前有關古詩詞誦讀的研究很多,但大多都是有關誦讀的方法,技巧,真正針對學生的實際情況及教師自身的理論素養(yǎng)和實踐教學水平的文章卻很少。涉及農(nóng)村的古詩詞誦讀的更是寥寥無幾,這篇論文正是從這種情況出發(fā),結(jié)合自己這幾年的教學實踐來探討當前農(nóng)村低年級學生語文教學對誦讀教學重視不夠的現(xiàn)狀及原因;查閱小學語文古詩詞誦讀方面發(fā)表的論文,相關的著作,成功的教學課例�？偨Y(jié)誦讀教學在理論和實踐方面的經(jīng)驗;找到解決農(nóng)村小學低年級古詩詞誦讀的改進措施。本研究認為,在古詩詞誦讀教學的過程中,老師首先應該認識到小學生誦讀古詩詞的重要性,另外在教學評價中,教師應以為鼓勵表揚為主,為學生營造一個良好的古詩詞誦讀氛圍。其次把誦讀時間還給學生,重視學生誦讀興趣的培養(yǎng)和誦讀知識的積累。本論文分為三章,第一章是古詩詞誦讀教學。主要從“誦讀”、“誦讀教學”的含義入手,理清他們的基本概念,加深對它們的了解。然后介紹了古詩詞的價值,由此引出古詩詞誦讀教學的意義:繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化;規(guī)范語言;提高語文素養(yǎng)和語感;豐富學生的想象力,加強學生的記憶力。第二章是農(nóng)村小學低年級古詩詞誦讀教學的現(xiàn)狀。這一章共分為兩個內(nèi)容。第一個內(nèi)容是農(nóng)村小學低年級學生的特點。其中包括三個方面:分別是農(nóng)村小學學生的年齡、學習氛圍、學習習慣。這三個特點都是從農(nóng)村小學的實際情況出發(fā),通過與非農(nóng)村小學的觀察對比中分析總結(jié)出來的,具有很強的代表性。第二個內(nèi)容是農(nóng)村小學低年級古詩詞誦讀教學現(xiàn)狀。主要包括以下四個方面:教師老齡化嚴重;古詩詞誦讀教學重視不夠;古詩詞誦讀時間不足;學生誦讀水平不高。通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法總結(jié)出了農(nóng)村小學古詩詞誦讀教學中存在的這些問題。第三章是農(nóng)村小學低年級古詩詞誦讀教學中存在問題的對策。這一章主要包含四節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)是按照課標要求,制定古詩詞誦讀教學目標。制定了三個具體的目標:正確、準確、有節(jié)奏地誦讀古詩詞;展開想象,初步體驗古詩詞的情感;感受古詩詞語言的優(yōu)美。第二節(jié)是依據(jù)教材內(nèi)容,豐富古詩誦讀形式。這一節(jié)主要從誦讀興趣為突破口,分別是:巧妙引導,激發(fā)誦讀興趣;創(chuàng)設情景,維持誦讀興趣;自娛自樂,增加誦讀興趣。第三節(jié)是更新觀念,追求師生共同成長。首先教師要樹立正確的古詩詞誦讀教學觀;其次要嚴格要求自己、以身作則;最后通過努力,師生共同進步成長。第四節(jié)是推動“家“�！苯Y(jié)合,歸還古詩詞誦讀時間。這主要從三個方面著手:學校創(chuàng)造誦讀環(huán)境;教師充分利用教學時間;多方聯(lián)動,推動誦讀。
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【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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本文編號：1762252