本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

捅 嬰 農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究 教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生莊亞楠 指導(dǎo)教師廖其發(fā)教授 摘 要 進(jìn)入小學(xué)是兒童開始接受教育的標(biāo)志，也是兒童個(gè)體身心快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn) 折點(diǎn)。兒童由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，面對教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然會出 現(xiàn)諸多方面的不適應(yīng)。于個(gè)體而言，學(xué)校適應(yīng)情況不僅會影響其在學(xué)校的求學(xué)之 路，關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，而且對其步入社會后的人際交往、 情緒情感、職業(yè)發(fā)展有潛在的重要影響；于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而言，學(xué)生個(gè)體的學(xué) 校適應(yīng)情況勢必會影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國大多數(shù)人口的農(nóng)村基 礎(chǔ)教育又在我國國民教育體系中占有舉足輕重的地位，這勢必要求我們對農(nóng)村小 學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況予以充分的重視。但是，目前教育行政管理部門制 定的相關(guān)政策、法規(guī)和學(xué)術(shù)界的研究工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生獲 得良好發(fā)展的需求。當(dāng)前，如何構(gòu)建包含學(xué)校、家庭、社會的共同的支持體系， 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的理論研究，創(chuàng)新適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的 教育內(nèi)容和教學(xué)模式，提高農(nóng)村兒童的學(xué)校適應(yīng)能力，是教育行政管理工作者和 研究人員必須關(guān)注的重要課題，也是本文擬要解決的關(guān)鍵問題。 本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料以及問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究所獲得的資料進(jìn)行 分析，概述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況及存在的問題，深入分析了 來自于學(xué)校、家庭、社會各個(gè)層面的影響因素。在此基礎(chǔ)上，，有針對性的提出了 提高農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力應(yīng)遵循的原則及具體的教育策略。 全文共分為五個(gè)部分： 第一部分論述了本

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