本文選題：作文評語　切入點：學(xué)生自評　出處：《蘇州大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本研究通過文獻研究法、案例分析法和訪談法,對當(dāng)今小學(xué)作文書面評語做了較為深入的研究。首先分析了作文書面評語的認知功能、情感功能和審美功能。接著,揭示了當(dāng)今評語缺失化、模式化和失范化等三大問題,細究原因是教師獨攬精批、評語寫作思路不夠清晰,這些現(xiàn)象對作文教與學(xué)造成了較大的影響。針對以上情況,本研究提出作文評語的實施措施:首先是主體多元化,包括學(xué)生自評、小組互評和家長參評,并提出學(xué)生自評的具體方法;其次是內(nèi)容多維化,包括認知、情感和方法,就認知維度而言,作文評語分為“基礎(chǔ)要求”“重點要求”和“發(fā)展要求”三個層次;第三是形式多樣化,橫向可以展示同題作文的評語;縱向建立作文評語檔案袋;還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)式評價,更好地拓展評語空間。
[Abstract]:Through literature research, case analysis and interview, this study makes a more in-depth study on the written evaluation of primary school composition. Firstly, it analyzes the cognitive, emotional and aesthetic functions of the written evaluation. This paper reveals the three major problems of missing comment, stylization and irregularity, which are caused by teachers' exclusive criticism and lack of clarity of thinking in writing. These phenomena have a great impact on composition teaching and learning. This study puts forward the implementation measures of composition evaluation: firstly, the main body is diversified, including student self-assessment, group evaluation and parent evaluation, and the specific methods of student self-evaluation are put forward. Secondly, the multi-dimensional content, including cognition, emotion and methods, is put forward. In terms of cognitive dimension, composition reviews are divided into three levels: "basic requirements", "key requirements" and "development requirements"; Also can use the network type evaluation of the Internet, better expand the comment space.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.24

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 和麗萍;;在元認知理論指導(dǎo)下的新課程教學(xué)[J];課程教材教學(xué)研究(教育研究版);2007年03期

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1 張菊紅;新課程評價標準下的作文評語研究[D];首都師范大學(xué);2007年

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本文編號：1651648