本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2007 年第 5 期 No . 5 ,2007 總第 328 期 EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 328 小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索 王智秋 [摘 　要] 　將小學(xué)教師教育納入高等教育體系 ,是當(dāng)代國際教師專業(yè)化發(fā)展的必然 選擇 。小學(xué)教師教育應(yīng)關(guān)注對小學(xué)教師特質(zhì)的研究 ,對小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào) :在人格上 更具情感性和人文性 ;知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出綜合性 ;教育教學(xué)過程強(qiáng)化技能性和藝術(shù)化 ;思維 模式體現(xiàn)半童性等 ,從而初步形成基于教育現(xiàn)場的研究反思能力 。小學(xué)教育專業(yè)人才培 養(yǎng)模式可凝練為 :綜合培養(yǎng) 、發(fā)展專長 、注重研究、全程實(shí)踐 。 [關(guān)鍵詞] 　教師教育 ;小學(xué)教師 ;高等教育體系 ;小學(xué)教育專業(yè) ;人才培養(yǎng)模式 [作者簡介] 　王智秋 ,首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長 、教授 　 北京 　100037 將小學(xué)教師教育納入高等教育體系 ,是當(dāng)代 師培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義的研究成果 。1998 年以來 , 國際教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇 。我國對于高等 培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師進(jìn)入了實(shí)施階段 ,南京 、北 教育體系中的小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的嘗試始于 20 京 、上海 、天津 、杭州 、吉林等地陸續(xù)成立了培養(yǎng)本 世紀(jì) 90 年代末 , 目前尚處在積累經(jīng)驗(yàn)階段 。因 科學(xué)歷小學(xué)教師的學(xué)院 ―――初等教育學(xué)院 系 或 此 ,如何適應(yīng)教師教育發(fā)展的新要求 ,構(gòu)建適應(yīng)我 在教科院設(shè)置小學(xué)教育專業(yè) ,小學(xué)教師教育開始 國國情 、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng) 實(shí)質(zhì)性納入了高等教育的體系 。 模式 ,成為當(dāng)前教師教育改革中具有重要理論和 從國際師范教育發(fā)展的趨勢來看 ,基礎(chǔ)教育 現(xiàn)實(shí)意義的課題 。 師資的學(xué)歷程度逐步提升 ,小學(xué)教師的培養(yǎng)遲早 要納入高等教育的體系 ,是當(dāng)今世界教師教育發(fā) 一 、小學(xué)教師教育納入高等教育 展的

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