本文選題：TPR教學(xué)法　切入點(diǎn)：小學(xué)英語詞匯教學(xué)　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是重點(diǎn)也是師生面臨的最大問題。本文研究的對(duì)象是小學(xué)生,以及小學(xué)英語詞匯教學(xué)。由于小學(xué)生的基本的心理和生理特征決定了小學(xué)生容易注意力不集中,學(xué)習(xí)方式以形象直觀的內(nèi)容為主,然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以老師和課本為主,這就造成了在小學(xué)英語教學(xué)過程中,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。因此,本文試圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)上應(yīng)用TPR教學(xué)法來提高教學(xué)效果。TPR教學(xué)法指的是全身反應(yīng)法,力圖通過身體的活動(dòng)來進(jìn)行語言教學(xué),是一種建立在行動(dòng)和言語和諧一致的基礎(chǔ)上的語言快速教學(xué)法。通過這種教學(xué)方法使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和快樂。因此,本文以為此教學(xué)法更加可以提高英語教學(xué)效果并且更滿足小學(xué)生的生理和心理特征。本文對(duì)TPR教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)做了實(shí)證研究。研究的主要問題是:1.TPR教學(xué)法在詞匯教學(xué)上是否可以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣?2.TPR教學(xué)法是否比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能提高小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率?本文將設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班一個(gè)對(duì)照班,每個(gè)班四十人一共八十名學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)班采用TPR教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué),而對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前中和后期都對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行英語詞匯的測(cè)試和調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1.TPR教學(xué)法可以很好的激勵(lì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣;2.TPR可以提高英語詞匯教學(xué)效果。因此,與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,TPR教學(xué)法更能夠提高學(xué)生的英語詞匯水平。本文共分為五章。第一章為研究背景。第二章為文獻(xiàn)綜述。第三章為研究設(shè)計(jì),主要介紹研究假設(shè),研究對(duì)象以及研究方法。第四章分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。第五章為總結(jié)。
[Abstract]:In primary school English teaching, vocabulary teaching is the most important problem that teachers and students face. As well as primary school English vocabulary teaching. Because of elementary school students' basic psychological and physiological characteristics, primary school students are easy to focus their attention, and their learning methods are mainly visual content. However, the traditional English teaching methods are mainly teachers and textbooks. As a result, in the process of English teaching in primary schools, the students' enthusiasm and initiative in learning are not fully mobilized, thus the teaching effect is not very ideal. This paper attempts to apply the TPR method to English vocabulary teaching in primary school to improve the teaching effect. The teaching method refers to the whole body reaction method, and tries hard to carry on the language teaching through the body activity. Is a rapid language teaching method based on the harmony of action and speech. Through this teaching method, students become the main body of learning. So that students can learn in "doing", so that students feel the fun and joy of learning English. This paper holds that this teaching method can improve the teaching effect of English and satisfy the physical and psychological characteristics of primary school students. This paper makes an empirical study on TPR teaching in primary school English vocabulary teaching. The main problem of the study is: 1.TPR teaching. Can learning method enhance students' interest in vocabulary learning in vocabulary teaching? 2. Is the TPR teaching method more effective than the traditional teaching method in improving the vocabulary learning efficiency of primary school students? This paper will set up an experimental class and a control class. A total of 80 students from each class will conduct a four-month teaching experiment, in which the experimental class will adopt the TPR method to teach the vocabulary of the students. The control class used the traditional teaching method to teach the students' vocabulary. Before and after the experiment, the experimental class and the control class were tested with English vocabulary test and questionnaire. After the experiment, the relevant data were collected and integrated. The experimental results show that the TPR teaching method can stimulate students' interest in vocabulary learning very well. 2. TPR can improve the effect of English vocabulary teaching. Compared with the traditional teaching method, the TPR teaching method can improve the students' English vocabulary level. This thesis is divided into five chapters: the first chapter is the research background, the second chapter is the literature review, and the third chapter is the research design, which mainly introduces the research hypotheses. Research object and research method. 4th chapter analysis related data. 5th chapter is summary.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：1614378