本文選題：小學音樂課　切入點：音樂教育　出處：《中央音樂學院》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：二十一世紀,藝術教育趨向綜合發(fā)展,音樂、美術、影視、戲劇、舞蹈等不同門類的藝術相互交叉,互相滲透,而如今社會上我們還是經常會聽見一些聲音,比如“老師,我的孩子是不是走音樂(或美術等)這條路的料呀?”之類的話。究其原因,是沒有認識清楚,藝術教育已經發(fā)生了深刻的變化,從過去單純的技術技能訓練,過渡到了關注人本身的存在價值,是以對學生人格的塑造、素質的培養(yǎng)為教育的首要也是最終目的,使人的感知、情感、想象力和創(chuàng)造力得以全面發(fā)展。仔細想想,類似這種聲音,也不是完全沒有道理,也許有些人確實因為各種原因而不適合或者說不能走上專業(yè)學習音樂(或美術等)的道路,但是藝術教育的價值主要是為了讓人們獲得藝術美。包括感受美、認識美、參與美、創(chuàng)造美、傳播美、享受美、評價美。而不是一味地掌握藝術知識和和獲得藝術技能。美是人人都可以且應該享受的,因此藝術也是人人都可以且適合學習的,只是每個人接受藝術教育的時候,應該具有差異性,不能人人都是同一的評價標準,人人都要到達專業(yè)或者說具有極高藝術技能的水準。音樂教育,作為藝術教育范疇里不可或缺的一種,同樣應該實行差異性教學。2010年本人十分幸運,在同一所小學中的三個一年級的班里實習,本人十分明顯的感覺到每個班級之間的差異,以及同一個班級里的學生之間的差異,這個差異不是指好還是壞的差異,實為個性,習慣的差異,因此,本人在學校音樂教育新體系的理念指引下,從學生出發(fā),以人為本,進行了無數次的嘗試,進行差異性教學,到2014年,三個班一起升到了四年級,差異還是無處不在,但是差異性教學的目的本身就不是為了消滅差異,而是為了發(fā)展良性差異,縮小不良差異。本文從實踐出發(fā),在學校音樂教育新體系理念的指引下,結合筆者在教學實踐中積累的經驗,談談在小學音樂教學中實行差異性教學的重要性,并提出一些具體可行的教學方法及課例,力圖能引起更為廣大的音樂教育工作者對差異性教學的重視,使廣大同僚能得到一些解決問題的方法。
[Abstract]:In 21th century, art education tended to develop in a comprehensive way. The arts of music, fine arts, film and television, drama, dance and so on intersected and permeated each other, but today we often hear voices, such as "teacher," Is my child going along the road of music (or art, etc.)? "such words. The reason for this is that it is not clear that the art education has undergone profound changes. From pure technical skills training in the past to paying attention to the value of the existence of the person itself, it is to shape the student's personality. The cultivation of quality is the primary and ultimate goal of education, which enables the full development of human perception, emotion, imagination and creativity. When you think about it, this kind of voice is not completely unreasonable. Perhaps some people are not suitable or unable to follow the path of professional study of music (or fine arts, etc.) for various reasons, but the value of art education is mainly to enable people to acquire artistic beauty, including feeling beauty, understanding beauty, participating in beauty, etc. Create beauty, spread beauty, enjoy beauty, evaluate beauty. Instead of just mastering artistic knowledge and acquiring artistic skills. Beauty is something that everyone can and should enjoy, so art is also available and suitable for study. It's just that when everyone receives an art education, they should have differences, they should not all have the same evaluation standard, everyone should reach a professional level or have extremely high artistic skills. Music education, As an indispensable part of art education, we should also carry out differential teaching. In 2010, I was very lucky to practice in three first grade classes in the same primary school. I felt the difference between each class very clearly. And the difference between the students in the same class, this difference is not the difference between good and bad, but the difference between personality and habits. Therefore, I am guided by the new system of music education in school, starting from students and putting people first. In 2014, the three classes went up to grade four together, and the difference was still everywhere. But the purpose of the difference teaching itself was not to eliminate the difference, but to develop the benign difference. This paper, based on the practice, under the guidance of the new system of school music education and the experience accumulated by the author in teaching practice, discusses the importance of implementing different teaching in music teaching in primary school. Some concrete and feasible teaching methods and lesson examples are put forward in order to arouse the attention of more music educators to the differential teaching and to make the majority of colleagues get some methods to solve the problems.
【學位授予單位】：中央音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.71

【共引文獻】

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本文編號：1596138