本文關(guān)鍵詞：變革中的兩岸小學(xué)品德教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我認(rèn)為比較優(yōu)秀的論文題目 1 教育，讓誰來“反哺” 2 以“語文的方式”創(chuàng)造出“語文味兒” 3 創(chuàng)建本真的公開教學(xué) 4 應(yīng)對“生成”，你準(zhǔn)備好了嗎？ 5 為每一位學(xué)生打下亮麗的精神世界的底色 6 給教材解讀一個(gè)文化的坐標(biāo) 7 運(yùn)用“問題連續(xù)體”理論，優(yōu)化開放性問題的解決 8 語文新課堂：繼承與重構(gòu)的和諧交融 9 用行為提升數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì) 10 有效性數(shù)學(xué)對話教學(xué)中教師行為特征的調(diào)

查與分析 11“足跡式全程評價(jià)學(xué)生” 12 在協(xié)商中享受教學(xué) 13 對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中幾個(gè)偏差問題的探析 14 數(shù)學(xué)教育的“返樸歸真” 15 共浴人文陽光，共享人性關(guān)懷 16 讓“評價(jià)之舟”在學(xué)海里推波助瀾 17 課堂需要“靜悄悄的精彩” 18 浮華背后的隱性流失 19 專業(yè)化預(yù)設(shè)：生成性課堂的智慧投資 20 文與人是如何整體生成的 21 又是一年夏花燦爛 22 重建語文課堂文化 23 淺談猜測的科學(xué) 24 效用優(yōu)先—音樂實(shí)踐活動設(shè)計(jì)之本 25 智慧的火花在這里閃爍 26 學(xué)程設(shè)計(jì)：課程開發(fā)的一種獨(dú)特方式 27 思維如水 28 試論計(jì)算教學(xué)的基本矛盾和處理策略 29 鍛造美育藝術(shù)鑄就完美人生 30 教育懲罰，愛你沒商量 31 課堂“意外”引發(fā)的思考 32 淺談綜合實(shí)踐活動評價(jià)的價(jià)值引領(lǐng) 33 教材是什么 34 提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性性的教學(xué)策略 35 什么樣的你是你 36 泅出海面擁抱朝陽 37 預(yù)案中尋找不到的?? 38 在實(shí)踐中體驗(yàn)在探究中成長 39 數(shù)學(xué)教育中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 40 一次實(shí)踐與發(fā)展的雙贏 41 遭遇“尷尬” 42 探索基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)模式 43 價(jià)值引領(lǐng)不能丟失的權(quán)仗

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那一“劍”的風(fēng)情 生命的關(guān)注，從點(diǎn)滴開始 活化課堂激活思維 “即時(shí)評價(jià)”的積極方式及意義初探 等一等，精彩在后面 讓每個(gè)孩子都自強(qiáng)起來 警惕新課堂“反德育”現(xiàn)象 追尋“對話”的新境界 我讀孩子 魅力涵養(yǎng)自我歷練文化引領(lǐng) 讓體育課從身體走向心靈 音樂—讓學(xué)生更具“文化品位” 語文課，呼喚詩性的回歸 語文教師，你缺少的是什么？ 怎一個(gè)“減”字了得 觸摸數(shù)學(xué)激活靈性 教師主體地位的失落與回歸 關(guān)注課程資源優(yōu)化課堂生態(tài) 整合語文教材，構(gòu)建生活化語文課堂 試談輻射式閱讀教學(xué)之策略 讓生命在人文詩意的境界中享受對話 關(guān)注語文說寫能力發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀 新課程：一個(gè)都不能少 體驗(yàn)與啟迪 芻議“溫馨家園”的建設(shè) 關(guān)于語文考試?yán)硐牖娜舾伤伎?還給學(xué)生“藝術(shù)自由”的空間 直面小學(xué)校園“亞文化”現(xiàn)象 實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的“同構(gòu)共生” 在個(gè)性中起步從本土化發(fā)展 誰偷了你的興趣 學(xué)會語言按摩，向智慧型教師轉(zhuǎn)型 走進(jìn)課改后的思考 老師，我可以拉她的手嗎？ “空谷無幽蘭” 溫故知新融會貫通



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