本文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué) 生活化 作文 教學(xué)　出處：《河北師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,一直以來(lái)頗受語(yǔ)文學(xué)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注,關(guān)于作文的教學(xué)和寫作研究成果也是碩果累累。然而在農(nóng)村小學(xué),作文教學(xué)一直是一塊無(wú)人敢開墾的“荒地”,還處于教師怕教,學(xué)生怕寫的兩難境地。教師自身教學(xué)理論的缺乏,作文命題與學(xué)生生活脫節(jié),考試評(píng)價(jià)方式不合理等因素造成了學(xué)生的作文遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,對(duì)生活認(rèn)識(shí)膚淺,缺乏真情實(shí)感�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中提到:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感�！苯Y(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和思維以形象感性為主的特點(diǎn),有必要從農(nóng)村小學(xué)生的生活入手,展開“生活化作文”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、積累、體驗(yàn)、思考,并學(xué)會(huì)作文,抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。本論文共分四章。第一章是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)的可行性分析,從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析入手,包括教師作文教學(xué)、學(xué)生寫作及農(nóng)村整體作文教學(xué)狀況。介紹生活作文國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)及特征,闡釋在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行生活化作文教學(xué)的可行性。第二章指出了農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)的實(shí)踐探索。在作文教學(xué)中通過(guò)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、多媒體教學(xué)應(yīng)用和多學(xué)科融合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣;引導(dǎo)學(xué)生積累農(nóng)家、學(xué)校、鄉(xiāng)村景觀、鄉(xiāng)土歷史、大眾傳媒等領(lǐng)域的生活化寫作素材;指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)放開命題、細(xì)節(jié)指導(dǎo)、寫下水文、改變?cè)u(píng)改方式。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐生活化作文。第三章為筆者搜集整理的農(nóng)村小學(xué)具體的教學(xué)案例及學(xué)生作品,并與城市學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比、歸納其不同,探討生活化作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的可取性。第四章為農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)實(shí)踐的效果評(píng)價(jià),從中可見(jiàn)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生活化作文取得的成效,并將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意的問(wèn)題加以歸類,促進(jìn)生活化作文教學(xué)的有效開展。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),并立足教學(xué)實(shí)踐,以行唐縣南橋中心的三所完全小學(xué)的高年級(jí)為研究對(duì)象,試圖找到一條適于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑,改變學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō),與生活相脫離,“虛情假意”的現(xiàn)狀。同時(shí)能對(duì)廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師帶來(lái)一些思索,為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些生機(jī)和活力。
[Abstract]:As an important part of Chinese teaching, composition teaching has been paid more and more attention by Chinese scholars and society. The teaching and writing research on composition has also been fruitful. However, in rural primary schools, Composition teaching has always been a "wasteland" which no one dares to reclaim. It is still in a dilemma where teachers are afraid of teaching and students are afraid of writing. Some factors, such as unreasonable examination and evaluation, have caused students' composition to be far away from the reality of life, their understanding of life is superficial and their true feelings are lacking. "Writing teaching should be close to the students' reality," said the Standard of Chinese Curriculum for Full-time compulsory Education (2011 edition). So that students are easy to write, willing to express, should guide students to pay attention to reality, love life, positive, expression of true feelings. "combined with primary school students' cognition and thinking to image?" In order to guide students to observe, accumulate, experience, think, and learn composition, it is necessary to start with the life of primary school students in rural areas. This thesis is divided into four chapters. The first chapter is the feasibility analysis of composition teaching in rural primary schools, starting with the analysis of the present situation of composition teaching in rural primary schools, including the composition teaching of teachers. The present situation of students' writing and overall composition teaching in rural areas. The present situation, theoretical basis and characteristics of life composition at home and abroad are introduced. The second chapter points out the practical exploration of life composition teaching in rural primary schools, and points out the hot issues concerned by students in composition teaching. The application of multimedia teaching and multi-disciplinary integration can stimulate students' interest in writing; guide students to accumulate living writing materials in fields such as farmers, schools, rural landscape, local history, mass media, etc. Detailed guidance, writing down hydrology, changing the way of evaluation. The third chapter is the author's collection of specific teaching cases and student works in rural primary schools, and compares them with the works of urban students. Chapter 4th is the evaluation of the effect of life composition teaching practice in rural primary schools, from which we can see the effect of life composition teaching in rural primary schools. In order to promote the effective development of life-oriented composition teaching, this paper, on the basis of previous studies, deeply studies relevant theoretical knowledge and bases itself on teaching practice. Taking the senior grade of three complete primary schools in Nanqiao Center of Xingtang County as the object of study, this paper tries to find an effective way for the composition teaching in rural primary schools to change the composition of students. At the same time, it can bring some thoughts to Chinese teachers in rural areas, and bring some vigor and vitality to Chinese teaching.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.24

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本文編號(hào)：1523604