發(fā)布時間：2018-02-16 11:08

  本文關(guān)鍵詞： 數(shù)學廣角 數(shù)學思想 案例研究　出處：《云南師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：隨著新課程改革的深入,創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)被提上日程,數(shù)學教學中傳統(tǒng)的“雙基”要求變?yōu)榱恕八幕?課程教材編寫及數(shù)學教師們的教學工作日漸受到挑戰(zhàn)。為提升學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力,人教版小學數(shù)學教材編寫了“數(shù)學廣角”欄目,并在其中滲透了大量的數(shù)學思想,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供著豐富的素材,其使用與研究受到了學者們的關(guān)注,但是面對“數(shù)學廣角”教師仍然很迷茫,特別是對于“數(shù)學廣角”的編寫中所蘊含的數(shù)學思想如何在教學中滲透等存在困惑。為清楚認識教師教學“數(shù)學廣角”時滲透數(shù)學思想存在的困惑、產(chǎn)生的原因以及學生學習時的難點,同時提出相應(yīng)的改進策略,本項研究將先對教師和學生進行問卷調(diào)查,以了解“數(shù)學廣角”教學中滲透數(shù)學思想的現(xiàn)狀、問題及原因,并在此基礎(chǔ)上展開對教材內(nèi)容中“數(shù)學思想”的分析,然后結(jié)合體現(xiàn)數(shù)學思想的“數(shù)學廣角”優(yōu)質(zhì)教學案例分析,來建構(gòu)數(shù)學廣角教學中滲透數(shù)學思想的教學策略。研究獲得了如下結(jié)論:通過對教師和學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),運用“數(shù)學廣角”這一教學欄目滲透數(shù)學思想的狀況并不理想,特別是在CG區(qū)大力實施教育改革的大背景下,這樣的狀況更不容樂觀。從對教師的調(diào)查中看,主要存在以下問題:還有近三分之一的教師沒有正確理解“數(shù)學廣角”欄目的教學意圖;教師對“數(shù)學廣角”的重視程度不夠,僅有29.41%的教師有意識地系統(tǒng)分析過“數(shù)學廣角”;教師“用教材教”的意識薄弱,52.94%的教師不能較好地根據(jù)滲透數(shù)學思想的需要選取和組織書本外的材料或更換課本提供的情境;教師對“數(shù)學廣角”相關(guān)知識欠缺,特別是其中所蘊含的數(shù)學思想和把握學生的思維特點兩個方面更為突出;教師在教學方法的選擇、“備學生”、學習方法和解題策略的指導(dǎo)和對學生的認知等方面還有很大的提升空間。從對學生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):教師運用數(shù)學思想教學“數(shù)學廣角”還停留在形式上,沒有體現(xiàn)在本質(zhì)上;學生對于數(shù)學思想的掌握停留在表面,不能很好地進行遷移;學生對數(shù)學的興趣和教師教學方式對小學生數(shù)學思想的滲透有很大的影響。經(jīng)過對“數(shù)學廣角”編排意圖和教學要求進行梳理后發(fā)現(xiàn),“數(shù)學廣角”的目的在于讓學生通過各種數(shù)學活動,感受數(shù)學思想的神奇力量,讓學生在潛移默化中形成探究的欲望,發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的意識�！皵�(shù)學廣角”強調(diào)的是體驗的過程、抽象的過程,與傳統(tǒng)的應(yīng)用題和“奧數(shù)”題都有很大的區(qū)別�！皵�(shù)學廣角”對不同學段的學生提出了不同的要求,更注重數(shù)學思考。通過對“數(shù)學廣角”教材文本中所蘊含的數(shù)學思想和呈現(xiàn)方式進行分析,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學廣角”的每個例題、甚至每個練習題,從呈現(xiàn)方式到解題過程,無不滲透著豐富的數(shù)學思想。三至六年級的“數(shù)學廣角”教材的素材來源包括卡通人物、校園生活、社會活動經(jīng)驗、數(shù)學活動、家庭活動和沒有現(xiàn)實背景的純數(shù)學問題,主要滲透了數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論思想、一一對應(yīng)的思想、集合的思想、符號化思想、優(yōu)化的思想、化歸的思想、推理的思想、極限的思想、建模的思想。通過分析,提出“數(shù)學廣角”欄目的3個教學建議:豐富自身數(shù)學思想相關(guān)知識,明確“數(shù)學廣角”教學目標;運用多種數(shù)學思想,幫助學生理解和掌握數(shù)學思想;注意知識聯(lián)系,幫助學生達到運用數(shù)學思想的目的。通過對“數(shù)學廣角”4個優(yōu)質(zhì)教學案例的分析,建構(gòu)了滲透數(shù)學思想的4個策略:創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的情境,滲透抽象的數(shù)學思想;開展多樣化的數(shù)學活動,滲透推理的數(shù)學思想;經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解驗證”的過程,滲透模型的數(shù)學思想和加強數(shù)學思想遷移轉(zhuǎn)化,學會運用數(shù)學思想解決問題。以往的研究更多基于經(jīng)驗總結(jié)提出“數(shù)學廣角”教學中滲透數(shù)學思想的策略,而本項研究則是基于實證,所得出的結(jié)論與之前研究結(jié)論相比將更有針對性、操作性與可行性。
[Abstract]:With the deepening of the reform of the new curriculum , the cultivation of creative ability and practical ability is put on schedule , the traditional " double basis " requirement in mathematics teaching is changed into " four groups " , the curriculum teaching material preparation and the teaching work of mathematics teachers are increasingly challenged . The purpose of mathematics broad angle is to make students feel the magic power of mathematics thinking through various mathematical activities , to make students develop the desire of inquiry and to discover the consciousness of mathematical beauty . operability and feasibility .

【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.5

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 錢玲;閆蘋;;教學設(shè)計的內(nèi)涵、主要過程及其與單元設(shè)計的異同[J];語文建設(shè);2007年01期

2 郭永紅;;有效的教學反思促教師專業(yè)發(fā)展[J];科學咨詢(教育科研);2009年05期

3 蔡維靜;借鑒優(yōu)秀教學設(shè)計舉要[J];上海教育;2004年12期

4 高艷;論教學目標的設(shè)計與編寫[J];中國成人教育;2001年04期

5 房志剛;;建立以教材為主導(dǎo)的教學體系[J];成才;2002年08期

6 傅偉;教學反思簡論[J];教學與管理;2004年19期

7 田麗麗;教師教學促進研究綜述[J];上海教育科研;2005年05期

8 李茂森;;試論有效教學中教學目標的性質(zhì)定位[J];當代教育論壇;2006年01期

9 楊建平;;單元分層教學的思考及實踐[J];現(xiàn)代教育科學;2007年06期

10 何克抗;;教學結(jié)構(gòu)理論與教學深化改革(上)[J];電化教育研究;2007年07期

相關(guān)會議論文 前10條

1 孟正大;;完善實踐教學體系與平臺,加強創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)[A];05'中國自動化產(chǎn)業(yè)高峰會議暨中國企業(yè)自動化和信息化建設(shè)論壇論文集[C];2005年

2 ;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施新課標物理教學的一些思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 單鳳儒;;高職管理課程的改革與教學資源集成系統(tǒng)的建設(shè)[A];中國職業(yè)技術(shù)教育學會2006年學術(shù)年會論文集[C];2006年

4 盧曉瑋;;用素質(zhì)教育給目標教學注入新活力[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

5 劉端海;;淺談目標教學的教學設(shè)計[A];中國病理生理學會中專教育委員會第七次學術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

6 許崇高;鄭建華;吳潔;;田徑徑賽項目整體結(jié)構(gòu)-定向教學構(gòu)想與實踐[A];第十四屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C];2004年

7 楊明光;;淺談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的困境及對策[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

8 張仁德;;大力推進教師研究性學習來促進教師專業(yè)化發(fā)展[A];中國名校卷（四川卷）[C];2013年

9 張仁德;;大力推進教師研究性學習來促進教師專業(yè)化發(fā)展[A];中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（四川卷）[C];2013年

10 徐芳;;淺談教師的心理特征及管理策略[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 濱海新區(qū)塘沽教育中心 康永軍;那山，，那水……[N];天津教育報;2010年

2 ;以人為本 創(chuàng)新教學 追求卓越[N];鄂爾多斯日報;2010年

3 通訊員 林漢堡;建成“一線工程師的搖籃”[N];上�？萍紙�;2007年

4 北京十一學校 王春易;教學與教育不只是一字之差[N];中國教育報;2013年

5 華南師范大學教育科學學院 劉良華;成為有課程智慧的教師[N];中國教育報;2007年

6 郭萍;哈爾濱工程大學實踐訓練四年不間斷[N];中國教育報;2007年

7 江西省弋陽縣教體局教研室 陳江;教改成功關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)[N];中國教育報;2013年

8 江蘇省宿遷中學 高鵬 宋月;教師培訓應(yīng)走出唯技術(shù)傾向的誤區(qū)[N];中國教育報;2014年

9 ;大學校長說教師專業(yè)化[N];中國教育報;2001年

10 汪堅;市九小教師專業(yè)強[N];湛江日報;2007年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 張曉輝;教學空白藝術(shù)[D];南京師范大學;2011年

2 李怡明;基礎(chǔ)教育均衡視域下異質(zhì)化教學建構(gòu)[D];華東師范大學;2012年

3 劉耀明;論教學的差異性均衡[D];華東師范大學;2011年

4 李三福;教學的語用學研究[D];華東師范大學;2004年

5 杜惠潔;德國教學設(shè)計的理論與實踐研究[D];華東師范大學;2006年

6 賴明珠;促進教師改進教學的課堂評估研究[D];華東師范大學;2012年

7 沈軍;模式驅(qū)動的個性化網(wǎng)絡(luò)教學支持模型及實現(xiàn)機制研究[D];東南大學;2006年

8 陽利平;教育變革中的語文教師專業(yè)素質(zhì)研究[D];華東師范大學;2008年

9 董輝;教師專業(yè)判斷研究[D];東北師范大學;2015年

10 經(jīng)柏龍;教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D];東北師范大學;2008年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 欒雪;思維導(dǎo)圖在MiniQuest教學中的應(yīng)用研究[D];渤海大學;2015年

2 白荊荊;內(nèi)蒙古鄂倫春中學語文教學情況調(diào)研報告[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

3 俞凱;競賽教學模式在高中籃球選項課的實驗研究[D];杭州師范大學;2015年

4 張雪;當代中國語文教學觀念的演變研究[D];浙江師范大學;2015年

5 趙娜;《國文百八課》對當下語文教學的啟示[D];遼寧師范大學;2015年

6 羅艷;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下的中學語文教學設(shè)計研究[D];貴州師范大學;2016年

7 宋璐;職業(yè)技術(shù)教育教學設(shè)計績效模版的研究與應(yīng)用[D];云南大學;2016年

8 王嫻;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學中的應(yīng)用問題研究[D];云南大學;2016年

9 郭鵬飛;理解性教學視域下的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究[D];江南大學;2016年

10 李玉芳;《國文百八課》的篇章教學理念實踐與現(xiàn)代啟示[D];湖南師范大學;2016年

本文編號：1515369