本文關(guān)鍵詞： 教師課堂回應(yīng) 現(xiàn)狀調(diào)查 類型 特征　出處：《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師課堂回應(yīng)是教師對學(xué)生在課堂上的當(dāng)眾表達(dá)所做的現(xiàn)場回應(yīng),可按內(nèi)容分為10種類型。量化觀察發(fā)現(xiàn):小學(xué)課堂存在一定無回應(yīng)現(xiàn)象,高職稱教師、女教師更樂于做出課堂回應(yīng),回應(yīng)對象偏向?qū)W生單獨(dú)表達(dá),肯定性回應(yīng)廣為運(yùn)用,職稱、性別、年級、科目對回應(yīng)類型選擇有一定影響。虛心傾聽、專項(xiàng)研習(xí)、追求多樣是課堂回應(yīng)的主要優(yōu)化路徑,評價教師回應(yīng)水平應(yīng)尊重性別與學(xué)科差異。
[Abstract]:The teacher's classroom response is the on-site response made by the teacher to the students' public expression in the classroom, which can be divided into 10 types according to the content. Female teachers are more willing to make classroom responses, the respondents tend to express the students alone, affirmative responses are widely used, professional titles, gender, grade, subjects have a certain impact on the choice of response types. Pursuing diversity is the main way to optimize classroom response, and teachers' response level should be evaluated with respect to gender and discipline differences.
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：湖南省2014年度社科基金一般資助項(xiàng)目“湖南省中小學(xué)教師職業(yè)語言能力研究”(項(xiàng)目編號:14YBA123)
【分類號】：G625.1

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本文編號：1509629