本文關(guān)鍵詞：英國(guó)小學(xué)教育的經(jīng)歷與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

英國(guó)小學(xué)教育的經(jīng)歷與啟示；袁志紅、黃大勇；摘要：本文在實(shí)地觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)了英國(guó)小學(xué)；關(guān)鍵詞：英國(guó)小學(xué)教育；全心教育；全納教育；全人教；作者簡(jiǎn)介：；袁志紅／中國(guó)民航飛行學(xué)院子弟學(xué)校講師（廣漢６１０；黃大勇／中國(guó)民航飛行學(xué)院外語學(xué)院教授（廣漢６１０；２００６年９月至２００９年９月，作者二在蘇格蘭的；一、全心教育；英國(guó)對(duì)教育的重視不是體現(xiàn)在宣傳上而是行動(dòng)上

英國(guó)小學(xué)教育的經(jīng)歷與啟示

袁志紅、黃大勇

摘要：本文在實(shí)地觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)了英國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育的三個(gè)特點(diǎn)：全心教育、全納教育和全人教育。全心教育體現(xiàn)了英國(guó)政府和社會(huì)對(duì)教育的全心全意的支持；全納教育體現(xiàn)了英國(guó)保障所有兒童享受教育公平的教育理念；全人教育體現(xiàn)了英國(guó)基礎(chǔ)教育中全面發(fā)展學(xué)生人格和素質(zhì)的教育理念。英國(guó)小學(xué)教育的這三個(gè)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該有一定的啟示．

關(guān)鍵詞：英國(guó)小學(xué)教育；全心教育；全納教育；全人教育

作者簡(jiǎn)介：

袁志紅／中國(guó)民航飛行學(xué)院子弟學(xué)校講師（廣漢６１０３０７）

黃大勇／中國(guó)民航飛行學(xué)院外語學(xué)院教授（廣漢６１０３０７）

２００６年９月至２００９年９月，作者二在蘇格蘭的阿伯丁大學(xué)攻讀博士學(xué)位。２００７年７月至２００８年６月，８歲多的女兒隨母親（作者一）一起到阿伯丁，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)４年級(jí)就讀。２００９年６月，她再次到同一學(xué)校學(xué)習(xí)了一個(gè)多月。在這期間，作者的兩個(gè)朋友也在當(dāng)?shù)厍髮W(xué)，她們的小孩與作者女兒的年紀(jì)相當(dāng)，也在當(dāng)?shù)氐男W(xué)上學(xué)。這使作者有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)問地實(shí)地觀察和親身感受英國(guó)的小學(xué)教育。作者感受最深的是以下三個(gè)方面。

一、全心教育

英國(guó)對(duì)教育的重視不是體現(xiàn)在宣傳上而是行動(dòng)上。而這些行動(dòng)體現(xiàn)的是英國(guó)社會(huì)和政府對(duì)教育的“全心全意”的支持。這里舉兩個(gè)有關(guān)小學(xué)教育的例子。阿伯丁有一輛閱讀快車，叫ＲｅａｄｉｎgＢｕｓ（見／）。閱讀快車山一輛公交車改裝而成，車上除簡(jiǎn)單的廚衛(wèi)設(shè)備和舒適的沙發(fā)外，主要是各種兒童讀物和玩具。閱讀快車一年中在該市的各個(gè)學(xué)校巡回提供免費(fèi)的以閱讀為主的教育服務(wù)，主要對(duì)象是學(xué)齡前和小學(xué)兒童。兒童放學(xué)后可以在車上自己閱覽書刊，還可以和工作人員一道做有趣的游戲，或者聽故事員講故事。閱讀快車活動(dòng)得到了當(dāng)?shù)亟常皞�(gè)機(jī)構(gòu)及很多個(gè)人的資助和支持，其中包括市政府、社區(qū)、大學(xué)、圖書館、博物館、藝術(shù)館、警察局、企業(yè)以及當(dāng)?shù)馗鞣N教育組織。這一活動(dòng)為兒童和家長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)課后校外學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有助于兒童的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

英國(guó)對(duì)學(xué)齡前和小學(xué)兒童的教育的全心重視還體現(xiàn)在其他細(xì)節(jié)上。例如，當(dāng)?shù)刂陌⒉〈髮W(xué)專門設(shè)有一個(gè)兒童教學(xué)資料室，里面不但為中小學(xué)教師提供各種教學(xué)資源（如書本、光盤、教具等），還為兒童提供了各種讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)可以帶小孩到這里閱讀和學(xué)習(xí)，還可以免費(fèi)外借資料。另外，當(dāng)?shù)氐母鱾�(gè)社區(qū)也為兒童提供了良好的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境。作者所在的社區(qū)圖書館為兒童備有各種讀物、磁帶、電影光碟，電腦（需要家長(zhǎng)陪同使用），兒童和家長(zhǎng)可以在社區(qū)圖書館免費(fèi)借閱各種資料。有時(shí)，圖書館還開展各種教育類活動(dòng)，如故事會(huì)和手工活動(dòng)。除此之外，許多社團(tuán)和機(jī)構(gòu)在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，都盡量把兒童教育內(nèi)容納入其中。例如藝術(shù)館展覽設(shè)有兒童免費(fèi)專區(qū)，藝術(shù)節(jié)設(shè)有兒童節(jié)目，就連當(dāng)?shù)氐幕ɑ苁称饭?jié)上都有免費(fèi)兒童教育類攤位。需要指出的是，所有這些活動(dòng)都凸顯教育目的而非商業(yè)宣傳。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了英國(guó)各界對(duì)教育特別是兒童教育，不但做到了全心全意，而且是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、全納教育

全納教育理念主張每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該接納所有兒童，不應(yīng)該歧視和排斥任何兒童。?這一理念在英國(guó)的小學(xué)教育中得到了很好的體現(xiàn)：所有兒童可以在任何一所學(xué)校免費(fèi)學(xué)習(xí)，沒有國(guó)籍、地域、身份等背景限制。作為一個(gè)老牌的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，英國(guó)是一個(gè)多元文化的國(guó)家。具體到一個(gè)小學(xué)，學(xué)生來自不同國(guó)家、不同宗教、不同階層。以女兒就讀的班級(jí)為例，學(xué)生除本地人外，還有印度人、巴基斯坦人、波蘭人、美國(guó)人、匈牙利人、俄羅斯人、中國(guó)人等。學(xué)校是一個(gè)天主教會(huì)學(xué)校，但學(xué)生有的來自基督教家庭，也有伊斯蘭教和其他宗教背景的。學(xué)生的父母有的是大學(xué)教師，也有的是工廠工人。根據(jù)作者的觀察，學(xué)校和老師做到了平等對(duì)待來自不同背景的每一個(gè)學(xué)生。

全納教育理念還體現(xiàn)在英國(guó)小學(xué)教育的其他方面。其中讓作者感受頗深、也非常感激的一個(gè)方面是兒童可以“隨到隨學(xué)”。這里以女兒的入學(xué)經(jīng)歷為例說明。作者二（父親）在女兒到英國(guó)前兩個(gè)月為她在學(xué)校報(bào)了名，學(xué)校按她的年齡把她登記在４年級(jí)，沒有提任何要求。女兒到阿伯丁的時(shí)問是７月初的一個(gè)劇末，離當(dāng)?shù)匦W(xué)放暑假還有一個(gè)月左右時(shí)間。作者周一就直接把她送到了學(xué)校，而不是等到新學(xué)期開學(xué)。因?yàn)樽髡邌挝恢慌鷾?zhǔn)了作者一一年的探親陪讀假，女兒在該校學(xué)習(xí)一年后隨作者一回國(guó)。女兒第二次到阿伯丁是２００９年６月中旬，計(jì)劃呆到９月底隨作者一起回中國(guó)。作者希望利用這三個(gè)月讓女兒到同一所學(xué)校學(xué)習(xí)（中問有一個(gè)暑假），，鞏固和提高一下英語水平。這就意味著女兒兩個(gè)月要上兩個(gè)學(xué)期（８月份新學(xué)期開學(xué)）。作者擔(dān)心學(xué)校不愿意接受這種短期的進(jìn)出，但校長(zhǎng)說：”Ｓｈｅ ｉｓ ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ａｎｙｔｉｍｅ！”（歡迎她隨時(shí)來校學(xué)習(xí)！）這樣，女兒在同一學(xué)校，原來的班上，跨兩個(gè)學(xué)期，上了兩個(gè)月左右的學(xué)。這種隨到隨學(xué)的現(xiàn)象在英國(guó)的小學(xué)特別普遍。雖然這種現(xiàn)象給學(xué)校增加了不小的麻煩，但學(xué)校沒有任何怨言。全納教育理念還主張教育應(yīng)該滿足不同學(xué)生的不同需求。這一理念也體現(xiàn)在英國(guó)小學(xué)的具體的教學(xué)過程中，特別是語言教學(xué)中。上面提到，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能來自不同的國(guó)家，這種現(xiàn)象帶來的一個(gè)直接問題就是語言問題。學(xué)�？隙ㄊ鞘褂糜⒄Z進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的，但是同一班學(xué)生的英語語言水平可能差別非常大。以作者女兒為例，她到英國(guó)之前只在國(guó)內(nèi)上過一年小學(xué)英語課程，除了記得幾個(gè)簡(jiǎn)單英文單詞外，沒有英語的聽說讀寫能力。到英國(guó)后，她直接就跟班就讀了。作者當(dāng)時(shí)最擔(dān)心的就是她的語言問題，但是校長(zhǎng)說一點(diǎn)都不用擔(dān)心，一是因?yàn)樾『W(xué)語言快，二是學(xué)校會(huì)專門給她這種學(xué)生補(bǔ)習(xí)語言。女兒入校后，學(xué)校專門為女兒和她班上幾個(gè)新來的波蘭同學(xué)安排了一個(gè)老ｆＪ幣ｌｌ”習(xí)英語。當(dāng)班上上烹飪課或自習(xí)的時(shí)候，她們幾個(gè)補(bǔ)習(xí)英語。山于老師的幫助、語言環(huán)境的因素以及女兒個(gè)人的努力，她的語言問題三個(gè)多月就基本解決了。學(xué)校的這種做法體現(xiàn)了教育應(yīng)該滿足不同學(xué)生不同需求的全納理念。

三、全人教育

全人教育就是培養(yǎng)“完整的人”（ｗｈｏｌｅ pｅｒｓｏｎ）的教育。這是一種把個(gè)體的軀體、心智、情感、精神、心靈力量融為一體的教育，是一種完全人格、和諧人格的教育。它類似我們所說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。全人教育理念體現(xiàn)在英國(guó)小學(xué)教育的各個(gè)方面，特別是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上。英國(guó)教育部規(guī)定，小學(xué)必修科目包括：英語語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)與科技、信息與通訊技術(shù)、歷史、地理、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂、體育。各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在這些科目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的課程。以女兒就讀學(xué)校為例，其課程內(nèi)容包括：語言課程（英語和法語），數(shù)學(xué)、環(huán)保、表現(xiàn)藝術(shù)、宗教與道德、信息與通訊技術(shù)、衛(wèi)生與健康。英國(guó)小學(xué)課程沒有主副之分，所有課程都處于同等重要的地位。體育、音樂、美術(shù)、手工、烹飪、栽培等課程每周都有，甚至還開設(shè)了裁縫課。

學(xué)生也不是總呆在教室里上課，有時(shí)在校園里，有時(shí)直接上街。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)常搞各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生一學(xué)期至少有三分之一時(shí)間在參加課外活動(dòng)。這可以從女兒學(xué)校

每周的簡(jiǎn)報(bào)（ｎｅｗｓｌｅｔｔｅｒ）中體現(xiàn)出來（女兒學(xué)校從來沒有發(fā)課程表）。下面是女兒在阿伯丁上小學(xué)４年級(jí)時(shí)的兩個(gè)周報(bào)的部分內(nèi)容，該周報(bào)告知家長(zhǎng)學(xué)校未來幾天要搞的主要活動(dòng)。

第二學(xué)期周報(bào)四（２００８年２月２５日發(fā)）

第二學(xué)期周報(bào)五（２００８年３月１２日發(fā)）

多彩的課外活動(dòng)給人感覺好像學(xué)校有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”。但這是這種“不務(wù)正業(yè)”使學(xué)生在不知不覺快樂地學(xué)會(huì)了各種技能，增長(zhǎng)了各種見識(shí)，培養(yǎng)了健全的情感和人格，做到了融學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活為一體的全人教育。

四、啟示

英國(guó)小學(xué)教育體現(xiàn)了教育的目的是培養(yǎng)全人；實(shí)現(xiàn)目的的原則是全納；實(shí)現(xiàn)目的的前提是全心。而我們的教育沒有很好地遵循這三個(gè)基本點(diǎn)，我們側(cè)重成才、忽視成人；習(xí)慣擇優(yōu)與淘汰：我們知道并宣揚(yáng)教育的重要性，但往往心口有余而行動(dòng)不足。也許有人會(huì)說，英國(guó)是資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家，人口不多，其教育才可以如上所述，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，是人口大國(guó)、學(xué)生大國(guó)，沒有財(cái)力和人力那樣做。可是，我們反問自己：很多時(shí)候不是“不差錢”、“不差人”嗎？難道少養(yǎng)一輛單位公務(wù)車的費(fèi)用不夠ＢｕｓReading難道一個(gè)政府大樓就擠不出一問兒童圖書室？問題的關(guān)鍵是：我們對(duì)教育不是“全心”，而是“缺心”，甚至“無心”。令人欣慰的是，新的教育規(guī)劃和中央的全國(guó)教育工作會(huì)議為解決中國(guó)的教育問題提供了重要的契機(jī)，能否把握契機(jī)改變我國(guó)教育的尷尬局面，就看我們有沒有真心和實(shí)際的行動(dòng)。

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