本文關(guān)鍵詞：英國小學教育的經(jīng)歷與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

英國小學教育的經(jīng)歷與啟示；袁志紅、黃大勇；摘要：本文在實地觀察和體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)了英國小學；關(guān)鍵詞：英國小學教育；全心教育；全納教育；全人教；作者簡介：；袁志紅／中國民航飛行學院子弟學校講師（廣漢６１０；黃大勇／中國民航飛行學院外語學院教授（廣漢６１０；２００６年９月至２００９年９月，作者二在蘇格蘭的；一、全心教育；英國對教育的重視不是體現(xiàn)在宣傳上而是行動上

英國小學教育的經(jīng)歷與啟示

袁志紅、黃大勇

摘要：本文在實地觀察和體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)了英國小學基礎(chǔ)教育的三個特點：全心教育、全納教育和全人教育。全心教育體現(xiàn)了英國政府和社會對教育的全心全意的支持；全納教育體現(xiàn)了英國保障所有兒童享受教育公平的教育理念；全人教育體現(xiàn)了英國基礎(chǔ)教育中全面發(fā)展學生人格和素質(zhì)的教育理念。英國小學教育的這三個特點對我國的基礎(chǔ)教育應該有一定的啟示．

關(guān)鍵詞：英國小學教育；全心教育；全納教育；全人教育

作者簡介：

袁志紅／中國民航飛行學院子弟學校講師（廣漢６１０３０７）

黃大勇／中國民航飛行學院外語學院教授（廣漢６１０３０７）

２００６年９月至２００９年９月，作者二在蘇格蘭的阿伯丁大學攻讀博士學位。２００７年７月至２００８年６月，８歲多的女兒隨母親（作者一）一起到阿伯丁，進入當?shù)氐囊凰W４年級就讀。２００９年６月，她再次到同一學校學習了一個多月。在這期間，作者的兩個朋友也在當?shù)厍髮W，她們的小孩與作者女兒的年紀相當，也在當?shù)氐男W上學。這使作者有機會長時問地實地觀察和親身感受英國的小學教育。作者感受最深的是以下三個方面。

一、全心教育

英國對教育的重視不是體現(xiàn)在宣傳上而是行動上。而這些行動體現(xiàn)的是英國社會和政府對教育的“全心全意”的支持。這里舉兩個有關(guān)小學教育的例子。阿伯丁有一輛閱讀快車，叫ＲｅａｄｉｎgＢｕｓ（見／）。閱讀快車山一輛公交車改裝而成，車上除簡單的廚衛(wèi)設(shè)備和舒適的沙發(fā)外，主要是各種兒童讀物和玩具。閱讀快車一年中在該市的各個學校巡回提供免費的以閱讀為主的教育服務，主要對象是學齡前和小學兒童。兒童放學后可以在車上自己閱覽書刊，還可以和工作人員一道做有趣的游戲，或者聽故事員講故事。閱讀快車活動得到了當?shù)亟常皞�機構(gòu)及很多個人的資助和支持，其中包括市政府、社區(qū)、大學、圖書館、博物館、藝術(shù)館、警察局、企業(yè)以及當?shù)馗鞣N教育組織。這一活動為兒童和家長創(chuàng)造了一個課后校外學習的良好環(huán)境，有助于兒童的學習和健康成長。

英國對學齡前和小學兒童的教育的全心重視還體現(xiàn)在其他細節(jié)上。例如，當?shù)刂陌⒉〈髮W專門設(shè)有一個兒童教學資料室，里面不但為中小學教師提供各種教學資源（如書本、光盤、教具等），還為兒童提供了各種讀物和學習資料。家長可以帶小孩到這里閱讀和學習，還可以免費外借資料。另外，當?shù)氐母鱾�社區(qū)也為兒童提供了良好的教育與學習環(huán)境。作者所在的社區(qū)圖書館為兒童備有各種讀物、磁帶、電影光碟，電腦（需要家長陪同使用），兒童和家長可以在社區(qū)圖書館免費借閱各種資料。有時，圖書館還開展各種教育類活動，如故事會和手工活動。除此之外，許多社團和機構(gòu)在舉辦活動的時候，都盡量把兒童教育內(nèi)容納入其中。例如藝術(shù)館展覽設(shè)有兒童免費專區(qū)，藝術(shù)節(jié)設(shè)有兒童節(jié)目，就連當?shù)氐幕ɑ苁称饭?jié)上都有免費兒童教育類攤位。需要指出的是，所有這些活動都凸顯教育目的而非商業(yè)宣傳。這些細節(jié)體現(xiàn)了英國各界對教育特別是兒童教育，不但做到了全心全意，而且是“潤物細無聲”。

二、全納教育

全納教育理念主張每個兒童都有受教育的基本權(quán)利，學校應該接納所有兒童，不應該歧視和排斥任何兒童。?這一理念在英國的小學教育中得到了很好的體現(xiàn)：所有兒童可以在任何一所學校免費學習，沒有國籍、地域、身份等背景限制。作為一個老牌的西方發(fā)達國家，英國是一個多元文化的國家。具體到一個小學，學生來自不同國家、不同宗教、不同階層。以女兒就讀的班級為例，學生除本地人外，還有印度人、巴基斯坦人、波蘭人、美國人、匈牙利人、俄羅斯人、中國人等。學校是一個天主教會學校，但學生有的來自基督教家庭，也有伊斯蘭教和其他宗教背景的。學生的父母有的是大學教師，也有的是工廠工人。根據(jù)作者的觀察，學校和老師做到了平等對待來自不同背景的每一個學生。

全納教育理念還體現(xiàn)在英國小學教育的其他方面。其中讓作者感受頗深、也非常感激的一個方面是兒童可以“隨到隨學”。這里以女兒的入學經(jīng)歷為例說明。作者二（父親）在女兒到英國前兩個月為她在學校報了名，學校按她的年齡把她登記在４年級，沒有提任何要求。女兒到阿伯丁的時問是７月初的一個劇末，離當?shù)匦W放暑假還有一個月左右時間。作者周一就直接把她送到了學校，而不是等到新學期開學。因為作者單位只批準了作者一一年的探親陪讀假，女兒在該校學習一年后隨作者一回國。女兒第二次到阿伯丁是２００９年６月中旬，計劃呆到９月底隨作者一起回中國。作者希望利用這三個月讓女兒到同一所學校學習（中問有一個暑假），，鞏固和提高一下英語水平。這就意味著女兒兩個月要上兩個學期（８月份新學期開學）。作者擔心學校不愿意接受這種短期的進出，但校長說：”Ｓｈｅ ｉｓ ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ａｎｙｔｉｍｅ！”（歡迎她隨時來校學習�。┻@樣，女兒在同一學校，原來的班上，跨兩個學期，上了兩個月左右的學。這種隨到隨學的現(xiàn)象在英國的小學特別普遍。雖然這種現(xiàn)象給學校增加了不小的麻煩，但學校沒有任何怨言。全納教育理念還主張教育應該滿足不同學生的不同需求。這一理念也體現(xiàn)在英國小學的具體的教學過程中，特別是語言教學中。上面提到，一個班級的學生可能來自不同的國家，這種現(xiàn)象帶來的一個直接問題就是語言問題。學�？隙ㄊ鞘褂糜⒄Z進行教學和其他活動的，但是同一班學生的英語語言水平可能差別非常大。以作者女兒為例，她到英國之前只在國內(nèi)上過一年小學英語課程，除了記得幾個簡單英文單詞外，沒有英語的聽說讀寫能力。到英國后，她直接就跟班就讀了。作者當時最擔心的就是她的語言問題，但是校長說一點都不用擔心，一是因為小孩學語言快，二是學校會專門給她這種學生補習語言。女兒入校后，學校專門為女兒和她班上幾個新來的波蘭同學安排了一個老ｆＪ幣ｌｌ”習英語。當班上上烹飪課或自習的時候，她們幾個補習英語。山于老師的幫助、語言環(huán)境的因素以及女兒個人的努力，她的語言問題三個多月就基本解決了。學校的這種做法體現(xiàn)了教育應該滿足不同學生不同需求的全納理念。

三、全人教育

全人教育就是培養(yǎng)“完整的人”（ｗｈｏｌｅ pｅｒｓｏｎ）的教育。這是一種把個體的軀體、心智、情感、精神、心靈力量融為一體的教育，是一種完全人格、和諧人格的教育。它類似我們所說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。全人教育理念體現(xiàn)在英國小學教育的各個方面，特別是在課程內(nèi)容設(shè)計上。英國教育部規(guī)定，小學必修科目包括：英語語言、數(shù)學、科學、設(shè)計與科技、信息與通訊技術(shù)、歷史、地理、藝術(shù)與設(shè)計、音樂、體育。各學�？梢愿鶕�(jù)自己的實際情況，在這些科目的基礎(chǔ)上設(shè)計具體的課程。以女兒就讀學校為例，其課程內(nèi)容包括：語言課程（英語和法語），數(shù)學、環(huán)保、表現(xiàn)藝術(shù)、宗教與道德、信息與通訊技術(shù)、衛(wèi)生與健康。英國小學課程沒有主副之分，所有課程都處于同等重要的地位。體育、音樂、美術(shù)、手工、烹飪、栽培等課程每周都有，甚至還開設(shè)了裁縫課。

學生也不是總呆在教室里上課，有時在校園里，有時直接上街。同時，我們發(fā)現(xiàn)學校經(jīng)常搞各種各樣的活動，學生一學期至少有三分之一時間在參加課外活動。這可以從女兒學校

每周的簡報（ｎｅｗｓｌｅｔｔｅｒ）中體現(xiàn)出來（女兒學校從來沒有發(fā)課程表）。下面是女兒在阿伯丁上小學４年級時的兩個周報的部分內(nèi)容，該周報告知家長學校未來幾天要搞的主要活動。

第二學期周報四（２００８年２月２５日發(fā)）

第二學期周報五（２００８年３月１２日發(fā)）

多彩的課外活動給人感覺好像學校有點“不務正業(yè)”。但這是這種“不務正業(yè)”使學生在不知不覺快樂地學會了各種技能，增長了各種見識，培養(yǎng)了健全的情感和人格，做到了融學問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活為一體的全人教育。

四、啟示

英國小學教育體現(xiàn)了教育的目的是培養(yǎng)全人；實現(xiàn)目的的原則是全納；實現(xiàn)目的的前提是全心。而我們的教育沒有很好地遵循這三個基本點，我們側(cè)重成才、忽視成人；習慣擇優(yōu)與淘汰：我們知道并宣揚教育的重要性，但往往心口有余而行動不足。也許有人會說，英國是資本主義發(fā)達國家，人口不多，其教育才可以如上所述，而我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，是人口大國、學生大國，沒有財力和人力那樣做。可是，我們反問自己：很多時候不是“不差錢”、“不差人”嗎？難道少養(yǎng)一輛單位公務車的費用不夠ＢｕｓReading難道一個政府大樓就擠不出一問兒童圖書室？問題的關(guān)鍵是：我們對教育不是“全心”，而是“缺心”，甚至“無心”。令人欣慰的是，新的教育規(guī)劃和中央的全國教育工作會議為解決中國的教育問題提供了重要的契機，能否把握契機改變我國教育的尷尬局面，就看我們有沒有真心和實際的行動。

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