本文關鍵詞： 直觀感知 知識概念 教學情境 思維創(chuàng)新 應讓 減法算式 學習能力 計算技能 立方分米 可知性 　出處：《教學與管理》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正數(shù)學思考中的識記和重現(xiàn)是數(shù)學記憶的有效方式,而有效的數(shù)學記憶則是學生在數(shù)學活動中的思維起點。因而,在數(shù)學概念的建構過程中,需要適時引導學生開展有效的數(shù)學記憶。教學時筆者發(fā)現(xiàn),一旦學生的認知不能直接觸摸已有的知識經(jīng)驗,他們的數(shù)學思維便無法順勢遷移,數(shù)學認知也無法有序推進,抑制了學生對新知識概念的直觀感知和數(shù)學意義的積極建構。此時需要教師在教學實踐中,適時引領學生捕捉生活中的直接經(jīng)驗,探尋直接經(jīng)驗中
[Abstract]:Is thinking and memorizing mathematics is an effective way to reproduce the mathematical memory, and memory is the effective mathematical thinking of students starting point in mathematics activities. Therefore, in the construction process of mathematics concept, need to guide students to carry out the effective teaching of mathematical memory. The author found that students can not directly touch the cognition once the existing knowledge and experience, they will not take advantage of mathematical thinking migration, mathematical cognition can inhibit the orderly, actively construct new knowledge to the students the concept of visual perception and the meaning of mathematics. This requires teachers in the teaching practice, timely lead students to capture the direct experience of life, explore the direct experience

【作者單位】： 江蘇揚州市江都區(qū)實驗小學;
【分類號】：G623.5
【正文快照】： 數(shù)學思考中的識記和重現(xiàn)是數(shù)學記憶的有效方搖頭的情況下脫口而出的。)式,而有效的數(shù)學記憶則是學生在數(shù)學活動中的思師:(愕然……)維起點。因而,在數(shù)學概念的建構過程中,需要適時此案例反映出學生對10升容量的大小沒有一引導學生開展有效的數(shù)學記憶。教學時筆者發(fā)現(xiàn),一點認知

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本文編號：1456276