本文關(guān)鍵詞： 六年級(jí) 語文教材 常見修辭格 修辭格教學(xué) 教學(xué)策略　出處：《中央民族大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本論文是對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行的研究。之所以進(jìn)行此研究,其原因有二:首先,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行研究具有必要性。因?yàn)閷?duì)于傳承中國語言文化的小學(xué)生來說,能夠很好地掌握并運(yùn)用修辭知識(shí)是十分必要的;根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中有關(guān)修辭格教學(xué)的相關(guān)規(guī)定,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行研究,無論是對(duì)于語文教師在日常教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖv解修辭知識(shí)而言,還是對(duì)于學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用修辭知識(shí)來說,都是十分必要的;并且,修辭格教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用,修辭格教學(xué)在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的詩文理解能力和促進(jìn)語言的發(fā)展方面具有非常重要的作用。因此,本論文有必要對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中的常見修辭格進(jìn)行研究。其次,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)槿私贪娴恼Z文教材與其他版本的語文教材相比更具權(quán)威性和歷史感,適用范圍更廣;而且六年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來說是小學(xué)向中學(xué)的過渡階段,這一時(shí)期修辭知識(shí)掌握的好壞直接影響到初中階段的語文學(xué)習(xí);況且,目前對(duì)于人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格教學(xué)的研究還是一片空白。因此,本研究無論是從教材本身來說還是從學(xué)生角度來講都具有現(xiàn)實(shí)性,同時(shí),本研究對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界關(guān)于人教版六年級(jí)語文教材中修辭格教學(xué)的研究空白具有現(xiàn)實(shí)性。具體來說,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行研究,其意義有二:第一,從教師教學(xué)的角度來看,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究,可以發(fā)現(xiàn)教師在修辭格教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足。這有助于教師在教學(xué)過程中結(jié)合義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn),在充分理解教材內(nèi)容的情況下恰當(dāng)?shù)刂v授修辭知識(shí)。第二,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看,對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究,有助于學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)修辭知識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭格,這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,還可以提高他們?cè)谡Z文閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面的興趣,并為他們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。本論文主要是采用觀察法和問卷調(diào)查法對(duì)目標(biāo)小校的六年級(jí)語文修辭格教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并采用內(nèi)容分析法對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中修辭格的分布情況及高頻出現(xiàn)的辭格進(jìn)行了重點(diǎn)分析。通過分析得出了以下結(jié)論:首先,筆者通過對(duì)人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的分布情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)盡管人教版六年級(jí)語文教材中的修辭格十分豐富,但各種修辭格出現(xiàn)的頻率卻不太均衡,也就是缺少一個(gè)周密的編排體系。語文教師在教學(xué)中習(xí)慣于隨文講解必要的修辭知識(shí),但教材中修辭格出現(xiàn)頻率不均,這對(duì)于修辭格教學(xué)來說,還是存在一定難度的。其次,筆者通過對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并以聽課者的身份對(duì)目標(biāo)小學(xué)六年級(jí)語文課堂中的修辭格教學(xué)情況進(jìn)行觀察與記錄,發(fā)現(xiàn)六年級(jí)語文課堂中的修辭格教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問題,分別為:主次不分明,重點(diǎn)不突出;重形式而缺乏深度;缺乏對(duì)運(yùn)用情境的分析;忽視對(duì)修辭格的綜合運(yùn)用。根據(jù)六年級(jí)語文修辭格教學(xué)現(xiàn)狀和人教版六年級(jí)語文教材中常見修辭格的分布情況,本論文提出了六年級(jí)語文修辭格教學(xué)的原則和方法。修辭格教學(xué)應(yīng)遵循整體性原則、科學(xué)性原則和靈活性原則。修辭格教學(xué)的方法包括:"隨文"教學(xué)(即根據(jù)課文中出現(xiàn)的修辭現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué));在口語交際和習(xí)作中進(jìn)行修辭格教學(xué);主次分明,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行修辭格教學(xué);結(jié)合修辭格的運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué);根據(jù)修辭格的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);從"大語文觀"角度出發(fā)進(jìn)行修辭格教學(xué)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1450245