發(fā)布時(shí)間：2018-01-18 12:09

  本文關(guān)鍵詞：淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何滲透錯(cuò)題整理　出處：《內(nèi)蒙古教育(職教版)》2016年12期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)數(shù)學(xué) 錯(cuò)題整理 滲透

【摘要】：目前,新課程改革明確要求小學(xué)生不僅要在數(shù)學(xué)學(xué)科上培養(yǎng)重視知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的意識(shí),也需要教師關(guān)心學(xué)生的錯(cuò)題率,在雙方共同努力下,取得優(yōu)異的成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)是令學(xué)生異常頭疼的科目,教師反映學(xué)生上課時(shí)往往都能舉一反三,但等到獨(dú)立做題時(shí)感到困難重重,正確率急劇下降,對(duì)于三番五次做過(guò)的題目仍一錯(cuò)再錯(cuò),這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一大誤區(qū)。如果學(xué)生能夠自我分析錯(cuò)因,強(qiáng)記正確解題思路,再次遇到此類題目就會(huì)產(chǎn)生本能反應(yīng),減少解題錯(cuò)誤。其實(shí),在這些錯(cuò)題的背后,隱藏的是我們學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞。我們?cè)谔幚硪恍┲庇^、熟悉的數(shù)學(xué)題目時(shí),將未知轉(zhuǎn)化為已知條件的能力有所欠缺,所以會(huì)導(dǎo)致對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生誤解,不能抓住其本質(zhì)。
[Abstract]:At present, the new curriculum reform for primary school students should not only cultivate clear awareness of the importance of knowledge structure in mathematics, but also requires teachers to care for students' error rate, under the joint efforts of both sides, and achieved excellent results. Primary school mathematics is that students' unusual headache subjects, teachers tend to reflect the students can learn by analogy, but wait I feel it is difficult to separate, the correct rate dropped sharply for again and again did the problem is wrong, this is a big misunderstanding in today's mathematics teaching. If the students can memorize the correct fault due to self analysis, problem-solving ideas, once again encountered this problem will have an instinctive reaction to reduce the errors in problem-solving. In fact, behind these problems we are learning, hidden knowledge in vulnerability. We are dealing with some intuitive and familiar math problems, the unknown into the known condition of The lack of it leads to misunderstandings of abstract mathematical problems and the nature of it.

【作者單位】： 江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【分類號(hào)】：G623.5
【正文快照】： ◆江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜海強(qiáng)數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科,與其他學(xué)科相比,有更深層的意義,因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧很有必要。本文系統(tǒng)闡釋了在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重整理錯(cuò)題、積累錯(cuò)題的重大意義,錯(cuò)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中由于思維受阻,思考不得當(dāng)所造成的后果,教師

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭淑梅 ,趙會(huì)彬;數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情感活動(dòng)[J];教學(xué)與管理;2002年06期

2 葉金華;;教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的交互作用[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年06期

3 安生桂;;課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的思考[J];青海師專學(xué)報(bào).教育科學(xué);2006年S1期

4 劉偉華;;對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的探索[J];科技信息(科學(xué)教研);2007年23期

5 鄧劍霞;胡安宏;;試論數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年23期

6 梁柏林;;在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2009年05期

7 杜玉秀;;新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解[J];教育理論與實(shí)踐;2009年S1期

8 劉尊革;;對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)[J];哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

9 馬勝林;;淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程[J];學(xué)周刊;2013年01期

10 王微;;如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J];新課程學(xué)習(xí)(下);2014年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 李清;;數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)探究[A];低碳經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展——吉林省第六屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

2 李瑞敏;;淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

3 張迎軍;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

4 張兵;嚴(yán)躍東;;合理運(yùn)用情感的調(diào)控功能殷切關(guān)注學(xué)生的心理健康——如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 王鋒;;低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

6 潘可志;;小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[A];2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

7 丁海霞;;還孩子一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

8 苗秋香;;課堂反饋勿急躁 延時(shí)評(píng)價(jià)好處多[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2005年

9 劉恩普;;讓學(xué)生的小手動(dòng)起來(lái)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蘭州市第二十中學(xué) 薛玉虎;對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解[N];甘肅日?qǐng)?bào);2010年

2 鄧州市第二高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組 雷天珍;淺談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 江蘇省贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué) 張利軍;數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化之初探[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 河北區(qū)昆緯路第一小學(xué) 王世紅;淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造美[N];天津教育報(bào);2012年

5 河南省濮陽(yáng)市油田第五中學(xué) 李宗義;讓學(xué)生真正成為課堂主人[N];菏澤日?qǐng)?bào);2009年

6 湖北省丹江口職業(yè)技術(shù)學(xué)校(四中) 張朝鋒;把握四要素 解讀新課標(biāo)[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 河北保定清苑中學(xué) 梁春雷;新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 大豐市白駒中學(xué) 陳生遠(yuǎn);數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 六盤水市第二中學(xué) 王德友;優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 提高課堂效率[N];六盤水日?qǐng)?bào);2012年

10 袁州區(qū)竹亭中心小學(xué) 彭運(yùn)蘭;數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境[N];宜春日?qǐng)?bào);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉艷;高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征研究[D];天津師范大學(xué);2006年

2 王偉充;淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及其對(duì)策[D];華中師范大學(xué);2007年

3 江娜平;課堂環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的影響的研究[D];天津師范大學(xué);2008年

4 黃志寧;農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

5 王巨帥;在中學(xué)數(shù)學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程的意義研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：1440881