本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視閾中的小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２ ７卷第 １期　 ２ ０ １ ４年 １月　 教 師 教 育 論 壇　 Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ 　 Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｆｏ ｒ ｕ ｍ　 Ｖｏ ｌ ＿ ２ ７ 　 ＮＯ ． ０１ 　 Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ 　 ２ ０ １ ４ 　 ● 教 師 教 育 改 革 ●　 教師專業(yè)發(fā)展視閾中的小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)模式　 司成 勇　 （ 天 津 師 范 大

學(xué) 初 等教 育 學(xué) 院 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ） 　 摘 要： 　 教 師職業(yè)發(fā)展 是一個歷史 的過程 ， 教 師個體 成長 與發(fā) 展是 一個 逐漸 專業(yè)化 的過程 。專 業(yè)化是　 教 師專 業(yè)成長與發(fā)展 的基本 目標 和理 性訴 求。教 師不是“ 教 書 匠” ， 其基 本職責(zé) 是教 書育人， 其應(yīng)然 角色是教　 育家 。以培養(yǎng) 小學(xué)教師為 宗 旨的各種 小學(xué)教 育專業(yè)辦學(xué)模 式各 有優(yōu)缺 點 ， 但 它們 與小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 需求 與 　 規(guī)律 的契合度 不盡 相 同。選擇學(xué)科化小 學(xué)教育專業(yè) 辦學(xué)模 式是實現(xiàn) 小學(xué)教 育專業(yè) 辦學(xué)模式 與小 學(xué)教 師專業(yè)　 發(fā)展規(guī)律 契合 的邏 輯結(jié)論 。 　 關(guān)鍵詞 ： 　 專業(yè) 化； 教師專業(yè)發(fā)展 ； 教師 的應(yīng)然角色； 學(xué)科化 ； 小學(xué)教育專 業(yè)辦學(xué)模 式　 中圖 分 類 號 ： Ｇ６ ５ ０ 文 獻 標 識 碼 ： Ａ 文章 編 號 ： ２ ０ ９ ５ —５ ９ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ２ ７ －０ ８ 　 小學(xué) 教 育專業(yè) 辦 學(xué)模 式 問題是 小學(xué) 教育 專業(yè)　 建設(shè) 領(lǐng)域 的一 個核 心 問題 和前 沿課 題 。小學(xué) 教育　 這 些 研究 視角 對深 入認 識 小學(xué)教 育專業(yè) 辦學(xué)模 式　 產(chǎn) 生 了一定 的推 動 作 用 ， 但 至今 在 辦學(xué) 模 式 方 面　 尚未 達成共 識 ， 這不 能不 說是 一種 遺憾 。 　 小學(xué)教 育 專業(yè) 作 為一 個 教 師教 育 專 業(yè) ， 既 服　 務(wù) 于 職前 教師 培 養(yǎng) ， 又 要 服 務(wù) 于職 后 教 師 的培訓(xùn)　 和提 高 。只有 運 用 系 統(tǒng) 論 的原 理 ， 站 在 小學(xué) 教 師　 專 業(yè)成 長 與發(fā) 展 的職 業(yè)歷程 的系 統(tǒng)高度來 研究小　 學(xué)教師， 才 有可 能 為 小 學(xué) 教 育 專業(yè) 辦 學(xué)模 式 的科　 學(xué) 化 發(fā)揮 比較 正確 的理 論指 導(dǎo)作 用 。鑒 于 以上情　 專業(yè)究竟應(yīng)該如何建設(shè) 和發(fā)展？應(yīng)該建構(gòu)什么樣　 的 辦學(xué)模 式 ？這些 問題 一 直 困擾著 我 國培養(yǎng) 小學(xué)　 師 資力量 的小 學(xué) 教 育 專 業(yè) 建 設(shè) 者 ， 特 別 是各 個 小　 學(xué) 教育專 業(yè) 辦學(xué) 點 的領(lǐng)導(dǎo) 和教 師 。 目前 我 國小學(xué)　 教育 專業(yè) 辦學(xué) 模 式 分 歧 十 分 嚴 重 ， 主 要有 分 專 業(yè)　 培養(yǎng) 模 式 、 大 文大 理 模 式 、 綜 合 ＋分 方 向模 式 、 綜　 合化培養(yǎng)模 式等。這種狀況看似百花 齊放 ， 實則　 是 辦學(xué)理 念 和模 式不 夠成 熟 �？� 以斷定 ，， 這其 中　 必 然有謬 誤存 在 。 　 針對這 樣 一種 局 面 ， 小 學(xué)教 育 專 業(yè) 建 設(shè) 者 有　 義務(wù)對 其 開展 深 入 的研 究 和探 討 ， 揭 示小 學(xué) 教 育　 專 業(yè) 辦學(xué) 模 式 建 構(gòu) 與 發(fā) 展 的 規(guī) 律 ， 建構(gòu)科學(xué) 、 合　 況， 筆 者試 圖改 變研 究 角度 ， 從教 師專業(yè) 發(fā)展 的視　 角人 手 ， 通 過對 教 師專 業(yè)成 長與發(fā) 展規(guī)律 的分析 ， 　 為

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