本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學(xué)》 2009年

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的研究與實(shí)踐

許敏  

【摘要】： 人文教育是我們新課程改革的重要目標(biāo)之一。良好的人文素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分,這種素質(zhì)教會(huì)我們將來(lái)怎樣做人。然而我們常�？吹�:在現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生經(jīng)常發(fā)生厭學(xué)、輟學(xué)、關(guān)心自己多于他人等事情;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)枯燥、緊張、沒(méi)有信心、不會(huì)與同學(xué)合作交流等現(xiàn)象,這讓教師不得不為小學(xué)生人文意識(shí)擔(dān)憂。 本文分為五部分: 第一部分:提出論題。由國(guó)內(nèi)外人文教育及小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的重視知識(shí)技能忽視人文教育的背景下,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程中人文內(nèi)容可行性分析,提出了小學(xué)生人文意識(shí)問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校、教師的高度重視,初步明確筆者的研究方向:利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文意識(shí)教育; 第二部分:相關(guān)研究綜述。論述了人文、意識(shí)、人文教育、人文意識(shí)教育的概念;并通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外人文教育研究成果的學(xué)習(xí)分析,進(jìn)一步提出課題:在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透人文意識(shí)教育; 第三部分:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透人文意識(shí)教育應(yīng)遵循的原則,重點(diǎn)敘述具體實(shí)施措施、“案例及分析”; 第四部分:實(shí)驗(yàn)過(guò)程。分析調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論:利用數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滲透人文意識(shí)教育,并能提高小學(xué)生的人文意識(shí),但這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程; 第五部分:總結(jié)與展望。筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、試卷測(cè)試以及課堂實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文意識(shí)教育做了初步嘗試,得出結(jié)論是: 1、小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教育的意義是滲透人文意識(shí)教育研究的基礎(chǔ)。 2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)滲透教育是必要的、迫切的、可行的。 3、把握教材中蘊(yùn)含的人文意識(shí)素材,是課堂教學(xué)中人文意識(shí)滲透教育的關(guān)鍵。 4、教學(xué)案例設(shè)計(jì)是人文意識(shí)滲透教育從理念到實(shí)踐的橋梁。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-7

目錄7-9

引言9-10

1 問(wèn)題提出10-17

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育研究提出的背景10-12

1.1.1 國(guó)際理論背景—人文教育與科學(xué)教育的分分合合10-11

1.1.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)背景—素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)“新課程”改革11-12

1.2 小學(xué)生人文意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查12-14

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的可行性14-17

1.3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵14-15

1.3.2 小學(xué)生特點(diǎn)15-16

1.3.3 課題提出16-17

2 文獻(xiàn)綜述17-22

2.1 概念的界定17-20

2.1.1 中西“人文”概述17-18

2.1.2 “意識(shí)”的內(nèi)涵18

2.1.3 “人文意識(shí)”的內(nèi)涵與“小學(xué)人文意識(shí)教育”的緣起18-20

2.2 國(guó)內(nèi)外“人文教育”實(shí)踐的研究20-21

2.3 國(guó)內(nèi)外“人文教育”研究的啟發(fā)21-22

3 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22-45

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)人文意識(shí)教育的指導(dǎo)原則22

3.1.1 過(guò)程性原則22

3.1.2 情感性原則22

3.1.3 激勵(lì)性原則22

3.2 課題研究的理論依據(jù)22-24

3.2.1 教育心理學(xué)理論23

3.2.2 建構(gòu)主義理論23-24

3.2.3 人本主義理論24

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的實(shí)施方案24-33

3.3.1 教師人文意識(shí)要先行24-25

3.3.2 人文意識(shí)教育的基本途徑25-32

3.3.3 人文意識(shí)教育途徑的開發(fā)32-33

3.4 教學(xué)案例設(shè)計(jì)33-45

3.4.1 案例設(shè)計(jì)的要求33-35

3.4.2 案例設(shè)計(jì)35-44

3.4.3 小結(jié)44-45

4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程45-51

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)45

4.2 實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)象與時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容45

4.2.1 實(shí)驗(yàn)方法45

4.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與時(shí)間45

4.2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容45

4.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)前測(cè)狀態(tài)45-48

4.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加的影響(影響因子)48

4.5 實(shí)驗(yàn)后測(cè)狀態(tài)48-49

4.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果49-51

5 結(jié)論與展望51-54

5.1 本研究的意義與創(chuàng)新點(diǎn)51-52

5.1.1 本研究的意義51

5.1.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)51-52

5.2 本研究的不足與展望52-54

5.2.1 本研究的不足52

5.2.2 后續(xù)研究的展望52-54

參考文獻(xiàn)54-56

附錄56-68

致謝68-69

攻讀學(xué)位期間取得的科研成果69

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9 威寧自治縣中水鎮(zhèn)新街小學(xué) 丁開良;[N];貴州民族報(bào);2010年

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本文編號(hào)：137085