本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　一、引言

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)專家勞凱聲認(rèn)為，懲戒是“通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的�！盵1]國外專家將其解釋為“punish sb. to teach him a lesson； discipline sb. as a warning； take discipline action against.”[2]在小學(xué)教育過程中，從心理學(xué)角度出發(fā)，這一階段的學(xué)生思想行為比較活躍，教育可預(yù)見性相對(duì)較低，思想和自控能力不夠成熟和完善，因此往往出現(xiàn)較多的個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活和其他方面的問題，但是面對(duì)小學(xué)這一特殊階段，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)激策略和方式不夠完善，即使總結(jié)出相應(yīng)的案例分析，但是不能夠隨著時(shí)間的推移而絕對(duì)使用。至此，便出現(xiàn)了需對(duì)小學(xué)教育過程中的懲戒現(xiàn)象，通過刺激其錯(cuò)誤面，引起其羞恥之心，來助推其向更好的方向發(fā)展。

　　二、存在問題

　　相關(guān)專家提出了小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的特點(diǎn)：“第一，施懲者為學(xué)校和老師等教育工作者；第二，受懲者是違反學(xué)校各種規(guī)范的學(xué)生；第三，懲戒的對(duì)象是教育教學(xué)過程中違反行為規(guī)范的特定行為；第四，懲戒的目的是教育。”[3]通過對(duì)某小學(xué)教育過程中的變相體罰現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，變相體罰在如今的小學(xué)教育中屢見不鮮，而且方式變化多樣，通過數(shù)字對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，從教師角度而言，86.4%的老師承認(rèn)曾經(jīng)體罰過學(xué)生，從學(xué)生角度來說，大約有64.3%的學(xué)生曾經(jīng)不同程度地接收到了老師的變相體罰，，當(dāng)然我們從懲戒是否得當(dāng)和有益的角度出發(fā)只是從無益的變相體罰進(jìn)行匯總。我們以一調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的案例進(jìn)行分析2013年 12月 14 日《陜西日?qǐng)?bào)》報(bào)道，陜西咸陽秦州區(qū)一中心小學(xué)，因?qū)W生在清潔教室時(shí)未能打掃干凈，在寒冬的天氣中，老師居然讓其中2名男學(xué)生當(dāng)中脫下衣服站到教室外面。通過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生在上課和平時(shí)的生活中主要是學(xué)習(xí)能力較差，習(xí)慣不好，造成學(xué)習(xí)成績下降，不能夠很好的集中精力進(jìn)行聽課、完成作業(yè)。我們暫且知道，教師出現(xiàn)變相懲戒的初衷也是為了學(xué)生的發(fā)展。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　1、辯證理解小學(xué)教育中的懲戒現(xiàn)象

　　“教師作為實(shí)施懲戒教育的主體，要從教育的本質(zhì)出發(fā)，從教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清自己的職責(zé)，轉(zhuǎn)變自身狹隘“師道尊嚴(yán)”的自保性觀念�！盵4]我們必須明確小學(xué)教育過程中的懲戒現(xiàn)象是必要的，作為一種糾正小學(xué)生不當(dāng)行為的措施具有一定的必要性，但是部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是在實(shí)際的操作過程中采取了不正當(dāng)?shù)膽徒浞绞�，但是小學(xué)生的身心遭到了不同程度的傷害，嚴(yán)重影響學(xué)生未來身心的健康發(fā)展，因此教育者應(yīng)當(dāng)完整理解懲戒教育的意義和內(nèi)涵。首先，從民主平等的角度出發(fā)，平等看待每一個(gè)學(xué)生；其次，尊重學(xué)生的人格；最后，明確小學(xué)生在這一年齡段出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免的，教育者要以平常心看待。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)的樹立和培養(yǎng)

　　在日常學(xué)習(xí)生活過程中，要樹立和培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，多多開展法律法規(guī)講堂，要讓學(xué)生意識(shí)到國有國法，家有家規(guī)，校有校規(guī)，違反了校規(guī)就必須受到應(yīng)有的懲戒，縱觀近幾年的不當(dāng)懲戒事件，多是學(xué)生法律意識(shí)淡薄造成的后果。

　　3、教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用懲戒的正確方式

　　由于小學(xué)生正處于思想行為不夠成熟的階段，教師在校學(xué)生的心目中具有極高的認(rèn)知地位，往往將教師自身的行為和處事方式作為自己的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，因此教師學(xué)會(huì)正確地使用懲戒方式對(duì)于學(xué)生未來的成長具有重要的意義，作為教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化自己的教育方式和手段，并不僅僅將懲戒看作是嚴(yán)格意義上的處罰手段，恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄螒?yīng)該都被視作教育手段的一種，只是處理的方式和效果不同而已。教師不能將懲戒看作是發(fā)泄自己私欲的工具，懲戒是為了引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，“對(duì)待被懲戒的學(xué)生，教師要尊重、理解和寬容，并積極給予幫助，絕對(duì)不能譏諷、輕視、孤立、甚至侮辱他們。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能敢于承擔(dān)責(zé)任，愿意接受懲戒�！盵5]

　　4、營造有利于懲戒教育實(shí)施的社會(huì)環(huán)境

　　從社會(huì)角度而言，之所以出現(xiàn)懲戒不當(dāng)造成的問題，是因?yàn)椤段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)不夠完善，“對(duì)于懲戒教育此方面的問題做的不夠突出，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，家長與學(xué)校容易引起沖突但是又不能夠依法解決�！盵6]

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。