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關于小學教育教學管理問題的幾點思考

發(fā)布日期： 2015-06-03 發(fā)布：  

  2015年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：小學教育是學校教育的基礎，對學生的影響至關重要。在小學教育教學管理中要緊緊圍繞新課改的要求，以學定教，尊重學生在教育教學中的主體地位；加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。針對新課改提出的新要求及當前小學教育教學管理出現(xiàn)的問題，提出改進和完善措施，，以期提高小學教育教學管理水平。
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　　關鍵詞：小學教育；教學管理；現(xiàn)狀與問題；建議
　　中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）08-0011-02
　　一、小學教育教學管理現(xiàn)狀及問題
　　隨著國家教育部新課程標準的頒布，并在各級各地全面實施，素質(zhì)教育已深入人心，教師隊伍得到了相應地鍛煉，小學教育教學管理更加科學化。可以說，當前小學教育教學管理的改革取得了讓人欣喜的成就。但是，在小學教育教學管理中，一些頑疾仍未去除。
　　（一）應試教育思想干擾評價標準
　　在傳統(tǒng)的教育教學管理中，由于應試教育的影響，學校管理者形成了以成績判定學生一切的評價學生的標準。在這種簡單粗暴的評價標準下，學生的積極主動性、創(chuàng)造性和獨立性受到壓制，培養(yǎng)出來的學生千人一面，沒有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不高，不能適應當下社會對創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才的需求。
　　（二）教師隊伍素質(zhì)有待提高
　　在新課改的指導下，小學教師隊伍建設雖有一定進步，但離新課改要求還很遠，尤其是小學教師的個人素質(zhì)、教學風格和專業(yè)水準都有待提高，而且教師在利用現(xiàn)代化教學手段、科學有效的教學方法以及對學生、學術的熱愛等方面都有待提高。同時，小學教師教育教學過程中雖遵循了以學定教的原則，但在對小學生個人發(fā)展和學習的分析和探討中缺乏針對性和適用性，未能關注每個學生的興趣愛好，充分挖掘他們的潛能。再者，小學教育教學管理中對教師的培訓缺乏長期有效性，不能從根本上提高教師隊伍建設的質(zhì)量。
　�。ㄈ┙逃虒W“第二戰(zhàn)場”――家庭教育未受重視
　　小學生在學校和在家的時間可以說是五五分成，因此，在小學生的教育教學管理中家庭教育的影響也不容忽視。然而，現(xiàn)在大部分學校認為自己的職責只在校園內(nèi)，而學生校外生活和教育與自己無關，因此，學校和家長之間在平時缺乏溝通，只是在學生出現(xiàn)大問題時才會有接觸。這直接導致小學教育教學管理出現(xiàn)了片面性，不能充分了解學生的動態(tài)，學生在教學中的主體地位和以學定教的原則都不能完全落實。
　　二、關于改善小學教育教學管理幾點建議
　　新課改對小學教育提出新要求，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就要求小學教育教學管理者加強對小學教育教學的管理。在充分認識當前小學教育教學管理中出現(xiàn)的問題的基礎之上，對于如何提高小學教育教學管理水平，我們可以從以下幾點開展工作。
　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善評價學生標準
　　針對應試教育單純以學習成績評價學生的弊端，小學教育教學管理者要更新這種舊觀念，根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質(zhì)的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質(zhì)教育的實施。
　�。ǘ┘訌娊處熽犖榻ㄔO，提高教育教學質(zhì)量
　　提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教；其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點；再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展；最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。
　　（三）重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用
　　在小學教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態(tài)，為制定符合學生個人發(fā)展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學生的目標。小學教育教學管理也在這個過程中切實落實新課改所提出的以學定教原則及發(fā)揮學生在教學中主體地位的要求。
　　三、結語
　　綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　參考文獻：
　　[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊，2012，（19）.
　　[2]孫 寧.小學教育教學管理之我見[J].學生之友（小學版）（下），2011，（10）.

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