本文關(guān)鍵詞：利用繪本在小學(xué)低年段開展讀寫結(jié)合教學(xué)研究

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【摘要】：2011年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染,而優(yōu)秀的繪本作為兒童讀物,以其圖文并茂的形式向兒童展示了另一個(gè)閱讀天地,非常適合作為語文教學(xué)的一種補(bǔ)充資源加以開發(fā)利用,然而,國內(nèi)的繪本教育目前還處于摸索之中,仍然存在許多的問題,如僅僅將繪本作為一種看圖寫話的工具,或者將繪本僅用于閱讀,其實(shí)利用繪本來提高學(xué)生的閱讀和寫話能力并不是一定要將閱讀和寫話這兩者分開的,讀寫結(jié)合就是一種很好的方式來將繪本的閱讀和寫話價(jià)值結(jié)合在一起發(fā)掘出來,所謂讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫話結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,在閱讀能力提升的同時(shí)也提升寫話能力。本文以繪本為途徑,在小學(xué)低年段開展讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,作為語文課程的一種補(bǔ)充,從而提升低年段學(xué)生的閱讀和寫話能力。本文分為四章,第一章為緒論部分,主要介紹了研究目的與研究意義,以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章是利用繪本開展讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵探究,主要概述了讀寫結(jié)合的含義、繪本等的相關(guān)概念、內(nèi)涵和范疇等。第三章依托繪本與讀寫結(jié)合開展的調(diào)查,并就調(diào)查結(jié)果分析和研討了當(dāng)前繪本與讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,并作出了一定的反思。第四章承接前述部分,就繪本與讀寫結(jié)合存在的問題而提出的解決方案。最后是對(duì)低年段利用繪本來達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)效果的一個(gè)總結(jié)與憧憬。繪本引領(lǐng)兒童走進(jìn)閱讀,為兒童打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的大門,在閱讀的世界中讓學(xué)生逐步積累,感悟生活。教師恰當(dāng)?shù)乩美L本開展讀寫結(jié)合教學(xué),不僅能發(fā)揮出繪本的價(jià)值,讓學(xué)生在快樂中閱讀,在快樂的閱讀中發(fā)揮自己的想象,積累語言,從而在不斷的輸入過程中逐步輸出自己的語言,也就讓學(xué)生在閱讀的世界里漸漸提高寫話能力。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1271589