本文關(guān)鍵詞：基于支架理論的小學(xué)英語混合教學(xué)探索

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)支架 混合式學(xué)習(xí) 教育不均衡

【摘要】：教育均衡是教育領(lǐng)域不可忽視的問題之一,教育不均衡問題嚴重影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展。使用信息技術(shù)解決教育不均衡問題已成為普遍的共識。我國云南省處于西南邊區(qū),教育不均衡問題不容忽視。筆者所在的研究小組在文山州廣南縣、西疇縣政府部門的邀請下,嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)解決由于急缺英語專業(yè)教師而無法開設(shè)英語課的問題。筆者尋求混合式學(xué)習(xí)理論和支架理論解決上述問題。根據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論設(shè)計了小學(xué)英語混合教學(xué)模式;根據(jù)支架理論的認知支架、情感支架和能力遷移支架設(shè)計并制作支撐小學(xué)英語混合教學(xué)的英語課程資源;制作《教師指導(dǎo)手冊》。在搭建了適合混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境后,筆者培訓(xùn)了非英語專業(yè)師以及實驗班學(xué)生正確使用混合模式下的英語課程資源。現(xiàn)場非英語專業(yè)教師在《教師指導(dǎo)手冊》的指導(dǎo)下,按照混合式學(xué)習(xí)模式流程展開實驗教學(xué)。在近兩個月的研究過程中,筆者通過與實驗師生的交流和課堂觀察,及時地了解教學(xué)支架和混合教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題,進而不斷地調(diào)整和完善基于支架理論的混合教學(xué)模式;在實驗結(jié)束后總結(jié)了基于支架理論的混合教學(xué)模式及實施方法。實驗后筆者對實驗班師生及實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了訪談,從而驗證實驗有效性。研究結(jié)果表明基于支架理論的小學(xué)英語混合教學(xué)能夠在一定程度上解決云南偏遠農(nóng)村小學(xué)無法開設(shè)英語課的問題,本論文對相關(guān)研究有一定的參考價值。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G623.31

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