本文關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本閱讀教學研究綜述

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【摘要】：2011年新修訂版的課程標準頒布以來,語文界掀起了研究非連續(xù)性文本閱讀教學的熱潮,不同層次的研究者展開了理論與實踐的探討與摸索。文章主要從非連續(xù)性文本的概念、特點、功能、開發(fā)、教學策略等方面進行綜述,并對現(xiàn)有的研究成果的局限性進行反思。
【作者單位】： 天津市紅橋區(qū)實驗小學;
【分類號】：G623.23
【正文快照】： 《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課程標準》)中第三學段(5~6年級)的閱讀一項中提到“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。在第四學段的閱讀中提到“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)

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1 ;非連續(xù)性文本閱讀[J];小學教學(語文版);2014年02期

2 陳佳;;略談小學低段繪本閱讀與文本閱讀的銜接和轉(zhuǎn)化[J];小學教學研究;2014年17期

3 張玲;;緊抓文本閱讀 發(fā)展學生思維[J];現(xiàn)代語文(教學研究版);2012年10期

4 劉華;;利用文本閱讀促進學生寫作[J];廣西教育;2012年37期

5 張小琴;;非連續(xù)性文本閱讀應“里應外合”[J];語文教學通訊;2013年03期

6 單付輝;;非連續(xù)性文本閱讀不能缺位[J];小學教學(語文版);2013年04期

7 張松元;;一朵奇葩:非連續(xù)性文本閱讀[J];教學月刊小學版(語文);2013年05期

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本文編號：1264338