發(fā)布時間：2017-12-04 19:51

新課改背景下中小學音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變

 
摘要：新課改背景下中小學音樂教師的角色特征與傳統(tǒng)課堂中的角色有著根本的不同，發(fā)生了重大變化，這就要求中小學音樂教師要根據(jù)新課改的精神和理念，下大力氣采用各種措施實現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變。本文分析了傳統(tǒng)中小學音樂教師的角色特征，在此基礎上分析了新課改背景下的轉(zhuǎn)變要求，重點論述了新課改背景下的中小學音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變策略。
 
關鍵詞：新課改，中小學，音樂教師，角色特征，轉(zhuǎn)變
 
1引言
在新課程改革背景下，中小學音樂課堂作為素質(zhì)教育的一部分受到國家的格外重視，相應的音樂教師的地位和作用也得到了進一步的肯定和加強，與此同時中小學音樂教師面臨著教學理念、情景、習慣、方式以及知識儲備等方面的挑戰(zhàn)，因此在新課程改革的背景下中小學音樂教師必須要根據(jù)音樂課程的改革而重新塑造和調(diào)整自己的教學理念、方式、行為以及相應角色的轉(zhuǎn)變，教師必須改變傳統(tǒng)音樂課堂中單純地注重知識的傳授，轉(zhuǎn)而關注學生的學習方式、學習興趣、愿望、審美并進而發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
2傳統(tǒng)中小學音樂教師的角色特征及其在新課改背景下的轉(zhuǎn)變要求
2.1傳統(tǒng)中小學音樂教師的角色特征
傳統(tǒng)中小學音樂教師基本上是單純的音樂技能、音樂知識的傳授者，在音樂課堂教學中處于主導和支配者地位，具有絕對的課堂權威，是整個音樂課堂的組織者、控制者和指揮者，同時也是靜態(tài)音樂知識的占有者。
2.2新課改背景下傳統(tǒng)中小學音樂教師角色特征的轉(zhuǎn)變要求
傳統(tǒng)中小學音樂教師的角色特征已經(jīng)不能滿足和適應新課改的要求，必須作出相應的轉(zhuǎn)變才能適應時代和社會發(fā)展的需要。為此在新課改背景下中小學音樂教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學觀念，培養(yǎng)學生對音樂的感受和審美能力，讓學生把生活和音樂結合起來，促進學生健全人格的成長；改變傳統(tǒng)的音樂教學習慣，以學生為中心，真正地將課堂交給學生，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性；改變傳統(tǒng)的教學情境，將傳統(tǒng)的知識性課程向創(chuàng)新性、發(fā)展性課程轉(zhuǎn)變；教師要持續(xù)不斷地增強知識儲備意識，不斷地吸收新的知識、方法、理念、技能，以適應時代和社會發(fā)展的需要。
3新課改背景下的中小學音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變
3.1師生關系的重塑：教師扮演學生學習的促進者和指導者
按照新課改的要求，中小學音樂教師應該扮演和充當學生學習促進者和指導者的角色，為此教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者角色中轉(zhuǎn)變過來，將重心放在培養(yǎng)學生的學習能力上，在新課理念中，教師與學生形成一個學習共同體，音樂教師字教學活動中要以學生作為教學主體，調(diào)動學生的積極性使之參加各項音樂活動，并在這個過程中實現(xiàn)教師與學生的良性互動。
教師要實現(xiàn)這個角色的轉(zhuǎn)變，就必須跟學生之間建立平等民主互動的師生關系，教師要從內(nèi)心深處真正地熱愛學生、親近學生；要與學生在互動交流中共同學生、成長和發(fā)展，真正地成為學生音樂課程學習中的參與者、合作者和交流者。
3.2教師是中小學音樂課程創(chuàng)新的主體之一
新課程改革實行國家、地方、學校三級而成管理政策，這意味著中小學音樂課程開發(fā)的權利已經(jīng)下放到了學校和教師，教師成為了課程開發(fā)者主體之一，這就改變了傳統(tǒng)中小學音樂課程中教師僅僅是教材的被動實施者，從而成為了中小學音樂課程教材的設計者和創(chuàng)新者。在中小學音樂課程的改革中教師應該發(fā)揮主體作用，教師要把教學實際和課程改革結合起來，科學大膽地開拓新的教學思路，在教學上進行創(chuàng)新，設計出新的教學模式，適應時代和社會發(fā)展的需要，在具體的音樂課程教學中，教師在教材使用上用從傳統(tǒng)的“教”向“用”轉(zhuǎn)變，拓寬課程教學的內(nèi)容，改變單調(diào)枯燥的局限于教材的課堂教學模式，將自己的見解、感受、創(chuàng)新等融入新課程之中，從而真正地讓音樂課堂成為創(chuàng)新的課堂。
3.3教師自身應該是音樂的終身學習者
未來的社會是一個終身持續(xù)學習的社會，只有不斷地吸收新的知識，才能跟上時代和社會發(fā)展的步伐，中小學音樂教師作為一個社會人，就應當保持持續(xù)的學習以跟上社會的變化�，F(xiàn)在的社會，知識和科技發(fā)展速度非�？�，更新速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、移動終端等新媒體的發(fā)展，使得音樂的傳播速度較以往更為快捷，各種題材的音樂特別是流行音樂得到了廣泛的傳播，因而中小學音樂教師只有保持終身學習的姿態(tài)才能不斷地更新自己的知識儲備，更新教學理念，實現(xiàn)音樂課程的創(chuàng)新，以適應新課程改革下的中小學音樂教學。作為中小學音樂教師，對于社會上出現(xiàn)的最新音樂動態(tài)消息要保持密切的關注，關注學生音樂愛好和興趣的變化，實際上整個過程本身也是中小學音樂教師一個自我學習和自我成長的過程。
3.4中小學音樂教師具有學生心理保健和音樂治療的身心教育功能
中小學音樂教師在教授學生音樂知識、音樂技能的同時，也要作為學生心理保健師，時刻關注學生內(nèi)在心理情感的變化，中小學學生正處于身體心理成長發(fā)展的關鍵階段，其思想、情感、觀念正處于變化期，表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，特別是初中階段的學生在心理上表現(xiàn)出很大的叛逆和矛盾，中小學音樂教師要給出適當?shù)囊龑�。中小學教師應該充分利用音樂這種介質(zhì)給學生帶來更多美的享受，無論學生在高興或失落時，都應該使其在音樂中得到安慰和鼓勵，由于現(xiàn)在的學生學習壓力普遍較大，所以音樂教師不僅要讓音樂課堂成為學生學習音樂的課堂，還應該創(chuàng)造輕松、活潑的氣氛讓學生來舒緩釋放壓力，陶冶情操，從而起到一個心理治療的作用。
3.5情感關系上：教師要作為學生的良師益友
中小學音樂教師不僅要作為學生的良師，也要成為學生生活中的益友，教師要真正地將學生作為自己的朋友，這樣才能縮短與學生之間的距離，才能夠更容易更真實地了解學生的想法、需求、興趣、愛好、思想、情感，才能夠更好的與學生進行溝通和交流。中小學音樂教師作為學生的益友，主要表現(xiàn)在對學生寬容、友好和理解，同時也給學生在心里和成長上給予科學的引導、支持，一般來說音樂教師比其他學科的老師在情感上更感性一點，所以在扮演這一角色時也相對比較容易。但要注意的是，教師在扮演學生良師益友角色的過程中要保持一個適當?shù)亩�，對于學生的過錯不能一味地容忍和寬容，要給予適當?shù)挠栒]和懲罰，這樣才會真正地發(fā)揮良師益友的作用。
3.6中小學音樂教師是學生靈魂塑造的引導者
長期以來社會給予教師這個職業(yè)一貫的評價，即教師是學生靈魂塑造的引導者，這是社會對這教師這種職業(yè)的一種美好期待，它肯定了教師在學生發(fā)展中的作用，突出了教師職業(yè)對學生精神塑造和智力開發(fā)的作用和價值�，F(xiàn)在社會流行音樂非常傳播非常廣泛，學生從網(wǎng)絡、電視中可以解除到各種不同的音樂，這中間有積極的，也有消極的，這時中小學音樂教師就要給予適當?shù)闹笇�，教會學生辨識和區(qū)分音樂的能力，使學生能夠積極欣賞那些對身心發(fā)展具有正能量的音樂，讓學生多接觸一些愛國主義和集體主義音樂，讓學生在欣賞中得到思想的熏陶和靈魂的升華，增強其愛國主義和集體主義精神，進而培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習慣。
3.7中小學音樂教師是學校文藝活動的組織者、編創(chuàng)者和表演者
隨著國家對中小學素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)在的中小學教育中將培養(yǎng)學生的藝術特長放在了十分重要的地位，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學幾乎每個學期都會舉辦各種文藝活動和比賽，這些文藝活動的組織、編排、表演都離不開中小學音樂教師的參與和指揮。
4 結論
在新課改背景下，中小學音樂教師要根據(jù)社會和時代發(fā)展的要求，按照新課改的精神和理念，不斷地保持終身學習的姿態(tài)，持續(xù)地更新自己的知識儲備，更新自身的教學理念和教學方法，做好教師角色的轉(zhuǎn)變。
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