本文關鍵詞：“翻轉課堂”教學中教師的“站位”思考

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【摘要】：翻轉課堂突破了傳統(tǒng)課堂的局限,推動著課堂教學的改革,已成為當下一種較為重要的課堂教學形式。在小學數(shù)學翻轉課堂教學中,我們應該留給學生更多的學習活動時間來完成知識的內化,而教師的主要任務就是給學生提供學習的支持。那么,作為教師如何準確把握角色定位?本文從課堂教學實際出發(fā),結合具體教學案例,提出小學數(shù)學翻轉課堂教學中教師的"站位"思考:即做學生概念理解的"助手",做學生糾偏的"扶手",做學生深悟的"推手",做學生思維拓展的"鼓手",并給出相關對策建議。
【作者單位】： 江蘇省教育學會小學;
【基金】：2013年度江蘇省中小學教學研究課題第十期課題《小學數(shù)學“綜合與實踐”領域課程開發(fā)暨教學實踐研究》研究成果(課題編號為:sjy201315)
【分類號】：G623.5;G434
【正文快照】： 翻轉課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限,重構了課堂教學的結構,變“先教后學”為“先學后教”,變“以教導學”為“以學定教”,強化了自主、合作及個性化學習,契合了當下課改的先進理念,并從機制上保障了《義務教育數(shù)學課程標準》(2011年版)要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不

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本文編號：1173054