本文關(guān)鍵詞：論本科層次小學(xué)全科教師的培養(yǎng)

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【摘要】：農(nóng)村自然小班化、國家層面文件的頒發(fā)以及一些高校對小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式的探索均使得農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)逐漸成為一種趨勢。小學(xué)全科教師是相對于小學(xué)分科教師而言的,全科強調(diào)重視學(xué)生的主體地位,"全"體現(xiàn)的是一種價值判斷而非數(shù)量判斷,這些認知有助于界定小學(xué)全科教師的內(nèi)涵,進而定位其培養(yǎng)目標。在本科層次小學(xué)全科教師的培養(yǎng)中應(yīng)著重關(guān)注課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)效果提升以及大學(xué)與小學(xué)協(xié)作機制建立等問題。
【作者單位】： 河西學(xué)院教師教育學(xué)院;甘肅省張掖市二中中學(xué);
【基金】：2015年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“甘肅省全科型小學(xué)教師職前培養(yǎng)模式研究”(15XJC880012) 河西學(xué)院校長基金項目“教師教育一體化視域中的大學(xué)教師、師范生、中小學(xué)在職教師互動發(fā)展模式研究”(XZ2014-03);河西學(xué)院教學(xué)研究項目“河西學(xué)院全科型小學(xué)教師職前培養(yǎng)模式的探索與實踐(HXXYJY-2014-019)”的階段成果
【分類號】：G625.1
【正文快照】： 2014年教育部啟動了“卓越教師培養(yǎng)計劃”,提出了小學(xué)階段以培養(yǎng)全科型小學(xué)教師為主的改革思路。[1]因此,如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)全科教師得到了學(xué)者的高度關(guān)注,也吸引了很多高校對小學(xué)全科教師的培養(yǎng)模式進行了不懈的探索。一、小學(xué)全科教師培養(yǎng)漸成趨勢(一)農(nóng)村自然小班化:小學(xué)

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本文編號：1171645