本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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捅嬰農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生莊亞楠指導(dǎo)教師廖其發(fā)教授摘要進(jìn)入小學(xué)是兒童開始接受教育的標(biāo)志,也是兒童個(gè)體身心快速發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。兒童由幼兒園進(jìn)入小學(xué),面對(duì)教育條件和生活環(huán)境的突然改變,必然會(huì)出現(xiàn)諸多方面的不適應(yīng)。于個(gè)體而言,學(xué)校適應(yīng)情況不僅會(huì)影響其在學(xué)校的求學(xué)之路,關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí),而且對(duì)其步入社會(huì)后的人際交往、情緒情感、職業(yè)發(fā)展有潛在的重要影響;于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而言,學(xué)生個(gè)體的學(xué)校適應(yīng)情況勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)大多數(shù)人口的農(nóng)村基礎(chǔ)教育又在我國(guó)國(guó)民教育體系中占有舉足輕重的地位,這勢(shì)必要求我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況予以充分的重視。但是,目前教育行政管理部門制定的相關(guān)政策、法規(guī)和學(xué)術(shù)界的研究工作,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生獲得良好發(fā)展的需求。當(dāng)前,如何構(gòu)建包含學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同的支持體系,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的理論研究,創(chuàng)新適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容和教學(xué)模式,提高農(nóng)村兒童的學(xué)校適應(yīng)能力,是教育行政管理工作者和研究人員必須關(guān)注的重要課題,也是本文擬要解決的關(guān)鍵問題。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料以及問卷調(diào)查、... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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