本文關鍵詞：農村小學一年級學生學校適應問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學》 2010年

農村小學一年級學生學校適應問題研究

莊亞楠  

【摘要】： 進入小學是兒童開始接受教育的標志,也是兒童個體身心快速發(fā)展的重要轉折點。兒童由幼兒園進入小學,面對教育條件和生活環(huán)境的突然改變,必然會出現諸多方面的不適應。于個體而言,學校適應情況不僅會影響其在學校的求學之路,關系到其今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學習,而且對其步入社會后的人際交往、情緒情感、職業(yè)發(fā)展有潛在的重要影響：于農村的基礎教育而言,學生個體的學校適應情況勢必會影響農村基礎教育質量。擔負著培養(yǎng)我國大多數人口的農村基礎教育又在我國國民教育體系中占有舉足輕重的地位,這勢必要求我們對農村小學一年級學生的學校適應情況予以充分的重視。但是,目前教育行政管理部門制定的相關政策、法規(guī)和學術界的研究工作,遠遠不能適應農村小學一年級學生獲得良好發(fā)展的需求。當前,如何構建包含學校、家庭、社會的共同的支持體系,加強農村小學一年級學生學校適應的理論研究,創(chuàng)新適合小學生身心發(fā)展特點的教育內容和教學模式,提高農村兒童的學校適應能力,是教育行政管理工作者和研究人員必須關注的重要課題,也是本文擬要解決的關鍵問題。 本文通過對相關文獻資料以及問卷調查、訪談、個案研究所獲得的資料進行分析,概述了當前農村小學一年級學生學校適應狀況及存在的問題,深入分析了來自于學校、家庭、社會各個層面的影響因素。在此基礎上,有針對性的提出了提高農村小學一年級學生學校適應能力應遵循的原則及具體的教育策略。 全文共分為五個部分： 第一部分論述了本文的研究內容與目的、研究緣由與意義、概念界定與說明、國內外研究概況、研究的重難點與創(chuàng)新點、研究思路與方法。 第二部分論述了農村小學一年級學生學校適應現狀與問題。本研究對魯西南地區(qū)的幾所農村小學進行了問卷等方式的調查,具體考察了學生在學習、行為規(guī)范、人際交往、情緒情感、集體意識五個方面的適應情況特別是存在的問題。 第三部分對農村小學一年級學生學校適應問題產生的原因進行了分析。綜合問卷調查、訪談、個案研究所獲得的資料,認為學生學校適應問題產生的原因主要在于：農村父母教育觀念、教育方法有偏差；農村師資隊伍整體素質偏低,部分學�；虬嗉墡熒P系不很融洽；學校對幼兒園與小學教育間存在的差異重視不夠；部分農村地區(qū)忽視素質教育。 第四部分論述了提高農村小學一年級學生學校適應能力的理論思考與對策。首先提出了提高農村小學一年級學生學校適應能力必須遵循的原則：整體性原則、教育影響一致性原則、個別化教育原則、平等與尊重原則；其次提出了提高農村小學一年級學生學校適應能力的對策：家長要樹立正確的兒童發(fā)展觀和教育觀,創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境；幼兒園與小學教育共架橋梁,促進兒童的可持續(xù)發(fā)展；建立民主平等的師生關系；營造心理相容的班集體氛圍；促進家校合作,形成教育合力。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G622.0
【目錄】：

摘要4-6

Abstract6-8

緒論8-19

(一) 研究內容與目的8-9

(二) 概念界定與說明9

(三) 研究緣由與意義9-12

(四) 國內外研究概況12-16

(五) 研究的重點、難點和創(chuàng)新點16-17

(六) 研究思路與方法17-19

一、農村小學一年級學生學校適應現狀19-25

(一) 部分學生在學習方面適應困難19-20

(二) 部分學生在行為規(guī)范方面適應困難20-21

(三) 部分學生在人際交往方面適應困難21-22

(四) 部分學生在情緒情感方面適應困難22-23

(五) 部分學生在集體意識方面適應困難23-25

二、影響農村小學一年級學生學校適應的原因分析25-31

(一) 農村父母教育觀念、教育方法有偏差25-27

(二) 農村師資隊伍整體素質偏低,部分學校或班級師生關系不融洽27-29

(三) 學校對幼兒園與小學教育間存在的差異重視不夠29-30

(四) 部分農村地區(qū)忽視素質教育30-31

三、提高農村小學一年級學生學校適應能力的理論思考與對策研究31-43

(一) 提高農村小學一年級學生學校適應能力的原則31-32

(二) 提高農村小學一年級學生學校適應能力的對策32-43

結語43-44

參考文獻44-48

附錄48-51

后記51-52

在校期間發(fā)表的學術論文52

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