本文關(guān)鍵詞：基于任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的原則與策略研究

  更多相關(guān)文章： 基于任務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計

【摘要】：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革提出了將原本單一死板、被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)方式。如今的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)立足,借助已有的知識儲備和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,并抽象概括出數(shù)學(xué)思想方法,建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型,最終達(dá)到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活動的目的。數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,使其得到全面發(fā)展。本研究立足于新課程改革理念,通過教材分析、教學(xué)案例分析、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計等方法來說明探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀,從教學(xué)設(shè)計前期、教學(xué)設(shè)計原則和具體的組織策略來較為詳盡闡述基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)在課堂教學(xué)中的操作過程。期望能在實(shí)踐之后為基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)組織提供些指導(dǎo)性的意見和具體相關(guān)案例。旨在通過結(jié)合“基于任務(wù)”的這一理論對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)的分析與實(shí)踐,對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：基于任務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究緣起及背景9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 境外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究目的及意義14-15
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究意義15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.5 研究思路16-18
• 第2章 概述18-28
• 2.1 理論基礎(chǔ)18-23
• 2.1.1 人本主義學(xué)習(xí)理論18-21
• 2.1.2 認(rèn)知心理學(xué)21-23
• 2.2 探究式學(xué)習(xí)23-28
• 2.2.1 探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵23-24
• 2.2.2 探究式學(xué)習(xí)的主要要素以及特征24-26
• 2.2.3 探究式學(xué)習(xí)的意義及價值26-28
• 第3章 基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的原則28-36
• 3.1 任務(wù)設(shè)計的原則28-31
• 3.1.1 基于任務(wù)的涵義28-30
• 3.1.2 任務(wù)設(shè)計的特征30-31
• 3.2 探究活動過程準(zhǔn)備31-32
• 3.3 基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計遵循的原則32-36
• 3.3.1 情境化原則32-33
• 3.3.2 生活化原則33-34
• 3.3.3 可完成性原則34-35
• 3.3.4 自主性原則35-36
• 第4章 基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的策略36-48
• 4.1 巧設(shè)“疑問”策略36-38
• 4.1.1 策略描述36
• 4.1.2 應(yīng)用案例36-38
• 4.2 聚焦生活策略38-43
• 4.2.1 策略描述38
• 4.2.2 應(yīng)用案例38-43
• 4.3 善用“支架”策略43-44
• 4.3.1 策略描述43
• 4.3.2 應(yīng)用案例43-44
• 4.4 動手做策略44-48
• 4.4.1 策略描述44
• 4.4.2 應(yīng)用案例44-48
• 第5章 基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析48-59
• 5.1 教學(xué)案例設(shè)計說明48-51
• 5.2 教學(xué)案例分析說明51-58
• 5.3 評價學(xué)習(xí)活動58-59
• 第6章 結(jié)論與展望59-66
• 6.1 教師的收獲59-60
• 6.1.1 獲得親身參與教學(xué)研究的體驗(yàn)59
• 6.1.2 提高課堂教學(xué)有效性59
• 6.1.3 改善課堂教學(xué)氣氛59-60
• 6.2 學(xué)生的收獲60-64
• 6.2.1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣60-61
• 6.2.2 鍛煉學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息能力61-63
• 6.2.3 提高學(xué)生問題解決能力63
• 6.2.4 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維63-64
• 6.3 進(jìn)一步思考的問題64-66
• 6.3.1 基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)操作范圍的討論64-66
• 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 致謝71-72
• 附件72

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠(yuǎn)峰;成人學(xué)習(xí)動力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報;2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對體育教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進(jìn)有效教學(xué)[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國社會科學(xué)報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)副會長 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[N];中國教育報;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e

本文編號：1120565