本文關(guān)鍵詞：《品德與社會》課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

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【摘要】：在21世紀(jì)的今天,我們對于合作學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)不再陌生,它最初興起于美國,隨后如星火燎原的革命一樣,合作學(xué)習(xí)由美國逐漸傳入到世界各國,自二十世紀(jì)九十年代末傳入到我們國家后得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其是在新課改以來,合作學(xué)習(xí)越來越得到我們的重視,我國大力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,便被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科之中。我國小學(xué)品德與社會課程的特點(diǎn)使得合作學(xué)習(xí)在這一課堂當(dāng)中運(yùn)用成為必然。本研究通過對實(shí)際課堂觀察和對老師進(jìn)行訪談,結(jié)合文獻(xiàn)資料,綜合分析了現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在我國品德與社會課堂中運(yùn)用的實(shí)際情況。筆者在長沙市S小學(xué)和Y小學(xué)共聽了三十四節(jié)品德與社會課,并且在教育科學(xué)出版社的網(wǎng)站上查看了十二個(gè)教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)已有所成效:應(yīng)用比較普遍,Y小學(xué)還創(chuàng)發(fā)了合作學(xué)習(xí)“六步”教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂展示。但仍存在合作學(xué)習(xí)形式化傾向嚴(yán)重、小組成員任務(wù)固化、合作時(shí)間缺乏科學(xué)規(guī)劃、學(xué)生參與程度不高的問題。筆者結(jié)合合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析這些問題的原因,主要是部分教師對于合作學(xué)習(xí)領(lǐng)會不夠,選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容欠妥,對合作學(xué)習(xí)模式定位不準(zhǔn),學(xué)生也欠缺合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在對課堂觀察的案例整理分析和思考后,筆者提出了改進(jìn)品德與社會課堂教學(xué)的建議,學(xué)校營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,注重教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),加強(qiáng)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的技巧,加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn),筆者希望這些建議能對今后品德與社會課的合作學(xué)習(xí)有所啟示。
【關(guān)鍵詞】：品德與社會 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.15
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 引言11-21
• 第一節(jié) 問題的提出11-12
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀12-18
• 一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念及特征的研究12-15
• 二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)基本方式的研究15
• 三、關(guān)于小學(xué)各學(xué)科合作學(xué)習(xí)的研究15-17
• 四、關(guān)于品德與社會課合作學(xué)習(xí)的研究17-18
• 第三節(jié) 研究意義18-19
• 一、理論意義18
• 二、實(shí)踐意義18-19
• 第四節(jié) 研究思路和研究方法19-20
• 一、研究思路19
• 二、研究方法19-20
• 第五節(jié) 相關(guān)概念的界定20-21
• 一、品德與社會20-21
• 二、合作學(xué)習(xí)21
• 第二章 《品德與社會》課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)取得的成效與存在的問題21-30
• 第一節(jié) 取得的成效22-24
• 一、品德與社會課合作學(xué)習(xí)應(yīng)用普遍22
• 二、構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式22-23
• 三、合作學(xué)習(xí)課堂取得一定效果23-24
• 第二節(jié) 存在的問題24-30
• 一、形式化傾向嚴(yán)重25-26
• 二、小組成員任務(wù)固化26-27
• 三、合作時(shí)間缺乏科學(xué)規(guī)劃27-29
• 四、學(xué)生參與程度不高29-30
• 第三章 《品德與社會》課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在問題的原因分析30-41
• 第一節(jié) 教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足30-33
• 一、對合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)識不清30-32
• 二、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)確立不明確32-33
• 第二節(jié) 教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇欠妥33-36
• 一、合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容過于簡單33-34
• 二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不認(rèn)真34-36
• 第三節(jié) 教師對合作學(xué)習(xí)模式把握不準(zhǔn)36-39
• 一、教師對合作學(xué)習(xí)時(shí)間把握不到位36-37
• 二、教師對合作學(xué)習(xí)次數(shù)把握不夠37-38
• 三、教師對合作學(xué)習(xí)過程的高控制38-39
• 第四節(jié) 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)39-41
• 一、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識39-40
• 二、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能40-41
• 第四章 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在《品德與社會》課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略41-53
• 第一節(jié) 提高教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識41-44
• 一、注重合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)41-43
• 二、加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)43-44
• 第二節(jié) 營造合作學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍44-46
• 一、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)校本研究45
• 二、教師正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容45-46
• 第三節(jié) 加強(qiáng)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的技巧46-50
• 一、合理安排合作學(xué)習(xí)討論時(shí)間46-48
• 二、教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)48-49
• 三、建立有效的評價(jià)體系49-50
• 第四節(jié) 加強(qiáng)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)50-53
• 一、培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識51-52
• 二、教給學(xué)生必要的合作技能52-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄 訪談提綱59-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著60-61
• 后記61-63

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1119960