發(fā)布時間：2017-10-30 20:18

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語家庭作業(yè)多元化設(shè)計與實(shí)踐的研究

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【摘要】：家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,可以幫助學(xué)生吸收、消化課堂所學(xué)知識,是掌握、鞏固和深化新知的重要手段。小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,有效的家庭作業(yè)設(shè)計有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量。然而,在國內(nèi)、外眾多學(xué)者專家肯定家庭作業(yè)積極作用的同時,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重卻也成為中國教育界的重要問題之一。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展、遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等。因此,有必要對小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究。在一年多的時間里,基于對人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及多元智能理論的學(xué)習(xí),并以此為理論指導(dǎo),通過問卷和訪談對小學(xué)英語家庭作業(yè)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn):英語家庭作業(yè)內(nèi)容僅僅局限于課本,并沒有聯(lián)系學(xué)生的生活;英語家庭作業(yè)的設(shè)計忽略了學(xué)生的個性差異;英語家庭作業(yè)的設(shè)計還以鞏固考試知識點(diǎn)為依據(jù);英語作業(yè)的形式單一,部分老師布置的作業(yè)還停留在過去的“抄、寫、背”上。大部分教師已經(jīng)意識到對小學(xué)英語家庭作業(yè)進(jìn)行改革的必要性,通過布置小學(xué)英語作業(yè),讓學(xué)生在鞏固知識、發(fā)展能力和拓展技能的同時,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。本論文的研究目的是通過實(shí)驗(yàn)證明多元化的英語作業(yè)設(shè)計是否可以改變學(xué)生對作業(yè)的看法,是否可以提高學(xué)習(xí)成績。在實(shí)驗(yàn)過程中,筆者選取自己所帶的兩個班為實(shí)驗(yàn)對象,六班為實(shí)驗(yàn)班,五班為對照班。實(shí)驗(yàn)之初,就目前的作業(yè)現(xiàn)狀對六年級的105名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷,訪談和前測。實(shí)驗(yàn)后,為驗(yàn)證提出的假設(shè)是否正確,又對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和后測,并對前測和后測的結(jié)果進(jìn)行比較。最后得出結(jié)論:尊重學(xué)生個性、特點(diǎn)差異;與生活聯(lián)系的實(shí)踐類作業(yè);有趣的創(chuàng)新性作業(yè)能改變學(xué)生對英語作業(yè)的看法,從而提高學(xué)生的英語成績。因此,此項(xiàng)研究對小學(xué)英語教師在英語作業(yè)設(shè)計方面有一定的理論指導(dǎo)意義,有助于他們加強(qiáng)個人專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語作業(yè) 設(shè)計 提高和改變
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• Chapter I Introduction10-16
• 1 Background of the research10-12
• 2 Purpose and Significance of the research12-14
• 2.1 Purpose of the research12
• 2.2 Significance of the research12-14
• 3 The Structure of the Paper14-16
• Chapter II Literature Review16-26
• 1 The Definition of homework16-17
• 2 Types of Homework17-19
• 3 The Theoretical Basis for the research19-23
• 3.1 Constructivist learning theory19-21
• 3.2 Humanistic Theory21-22
• 3.3 Multiple Intelligence Theory22-23
• 4 Relevant research on the design of homework at home and aboard23-26
• Chapter III Methodology26-35
• 1 Hypotheses26
• 2 Subjects26-27
• 3 Instruments27-28
• 3.1 Questionnaire27-28
• 3.2 Interview28
• 3.3 Tests28
• 4 Research procedures28-34
• 4.1 The guidelines of English homework design29-31
• 4.2 The design of homework31-34
• 5 Data Collection34-35
• Chapter IV Results and Discussion35-48
• 1 Results on the questionnaire before the experiment35-38
• 2 Results on interview38-39
• 3 Results on two tests39-42
• 4 Results on questionnaire after the experiment42-45
• 5 Discussion45-48
• Chapter V Conclusion48-51
• 1 Summary of the Research48
• 2 Major findings48-49
• 3 Limitation of the research49
• 4 Suggestions for further study49-51
• References51-54
• Appendix I54-55
• Appendix II55-56
• Appendix III56-57
• Appendix IV57-61
• Appendix V61-68
• Acknowledgements68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1119141