本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 障礙 策略 合作探究

【摘要】：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容,尤其是在義務(wù)教育階段,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.”應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間中的比重達到40%左右,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)具有十分重要的地位.但是不可否認,應(yīng)用題也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點.近幾年來關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究眾多,對應(yīng)用題的教學(xué)研究則更多.而對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教與學(xué)的研究,相比較而言較少.新課程教學(xué)實施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)情況還是沒有的得到很好的改觀.本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的障礙以及應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題從而找出相對應(yīng)的策略,來提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果.通過文獻整理、問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種形式,結(jié)合自己在教學(xué)中的觀察和實踐,對蘇州市相城區(qū)某省級實驗小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師和六級部分學(xué)生進行了研究與分析,發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問題而教師教學(xué)方面也存在問題.通過對這兩方面詳細的研究表明:學(xué)生方面存在無法準(zhǔn)確的進行問題表征、基礎(chǔ)知識不扎實、學(xué)習(xí)興趣薄弱、審題能力和抽象概括能力較差,沒有檢驗的習(xí)慣等.教師教學(xué)方面存在著教師對教材解讀不慎,過分依賴教材,分層教學(xué)不顯著,習(xí)題形式單一、脫離實際、偏類型化等特點.針對學(xué)生,主要存在五個方面的策略,并進行研究.包括:加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、加強數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、加強審題能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力、良好的解題習(xí)慣的訓(xùn)練.針對教師的教學(xué),習(xí)題的精選優(yōu)化策略、解題思維的訓(xùn)練策略以及合作探究的策略.
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)應(yīng)用題 障礙 策略 合作探究
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 問題研究的背景9-10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 研究的問題、目的和意義11-17
• 1.3.1 研究的問題11
• 1.3.2 研究的目的11-12
• 1.3.3 研究的意義12-17
• 第2章 研究綜述17-32
• 2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的涵義17-18
• 2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的種類18-21
• 2.2.1 數(shù)與代數(shù)類應(yīng)用題18-19
• 2.2.2 圖形與幾何類應(yīng)用題19-20
• 2.2.3 統(tǒng)計與概率類應(yīng)用題20
• 2.2.4 綜合與實踐類應(yīng)用題20-21
• 2.3 國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究21-24
• 2.3.1 國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決因素的研究21-23
• 2.3.2 國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究23-24
• 2.4 小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)24-28
• 2.4.1 數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵24-25
• 2.4.2 數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)25-26
• 2.4.3 數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要特征和優(yōu)勢26-28
• 2.4.4 數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)系28
• 2.5 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)28-32
• 2.5.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵29
• 2.5.2 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)29
• 2.5.3 合作學(xué)習(xí)的功能與意義29-31
• 2.5.4 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)系31-32
• 第3章 研究方法和工具32-34
• 3.1 研究內(nèi)容32
• 3.2 研究方法32-33
• 3.3 研究條件33-34
• 第4章 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教與學(xué)中存在問題的研究34-51
• 4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教與學(xué)中存在問題的調(diào)查與分析34-44
• 4.1.1 對學(xué)生的調(diào)查情況35-40
• 4.1.2 對教師的調(diào)查情況40-44
• 4.2 訪談?wù){(diào)查44-47
• 4.2.1 對學(xué)生的訪談具體情況及分析44-46
• 4.2.2 對教師的訪談具體情況及分析46-47
• 4.3 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教與學(xué)中的問題和障礙47-51
• 第5章 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教與學(xué)的策略51-67
• 5.1 基于新課程理念下的小學(xué)應(yīng)用題研究51-54
• 5.1.1 注重學(xué)生的主體地位51-52
• 5.1.2 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練52-53
• 5.1.3 注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)53-54
• 5.2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教與學(xué)的策略54-60
• 5.3 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案的分析60-67
• 第6章 結(jié)論與建議67-69
• 6.1 基本結(jié)論67-68
• 6.2 研究不足68
• 6.3 研究展望68-69
• 參考文獻69-72
• 附錄A 問卷72-74
• 附錄B 問卷74-76
• 致謝76-78

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張慶林,管鵬;小學(xué)生表征應(yīng)用題的元認知分析[J];心理發(fā)展與教育;1997年03期

2 嚴梅福，，周新林，曾捷英;題材個體化和問題重述兩策略的效果研究[J];心理學(xué)報;1996年02期

3 紀桂萍，焦書蘭，何海東;小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決與心理表征[J];心理發(fā)展與教育;1996年01期

本文編號：1088939