本文關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象研究

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【摘要】：在研究視角的選擇上,本研究將“小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象”作為一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待和分析。課堂學(xué)習(xí)假象作為一種客觀存在的現(xiàn)象,因其具有一定的虛假性、隱蔽性、欺騙性和難辨性,因此使得課堂學(xué)習(xí)假象的研究具有一定的特殊性。隨著當(dāng)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到人們的重視；研究學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)的必要性,加之人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性,課堂學(xué)習(xí)假象作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,使得其研究又具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前關(guān)于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的專(zhuān)門(mén)論述幾乎沒(méi)有,現(xiàn)有的一些研究也基本是針對(duì)某一或某些課堂學(xué)習(xí)假象的表現(xiàn)進(jìn)行的反思,并沒(méi)有進(jìn)行成系統(tǒng)的研究。這也使得課堂學(xué)習(xí)假象具有了一定的研究?jī)r(jià)值。本文以馬克思主義認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀、教育現(xiàn)象學(xué)、學(xué)生觀作為理論基礎(chǔ),通過(guò)文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等研究方法,試圖將課堂學(xué)習(xí)假象這一教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行理論層面的界定。首先,本文對(duì)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、假象與課堂學(xué)習(xí)假象進(jìn)行相關(guān)概念的理解、辨析,基于此,將課堂學(xué)習(xí)假象定義為在學(xué)校環(huán)境的教學(xué)中,學(xué)生作為教學(xué)主體,在學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程中出現(xiàn)的違背教學(xué)本質(zhì)的虛假現(xiàn)象。并對(duì)課堂學(xué)習(xí)假象與教學(xué)浪費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行分析理解。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,總結(jié)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的基本特點(diǎn)。其次,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi),歸納了小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的表現(xiàn)形式。目的在于分類(lèi)指導(dǎo),尋求對(duì)策。然后分析小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的危害,并從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人這四方面因素入手,試圖探尋課堂學(xué)習(xí)假象產(chǎn)生的原因。其中社會(huì)層面包括傳統(tǒng)文化的影響和現(xiàn)代價(jià)值觀的沖擊；學(xué)校層面包括教師的影響、班級(jí)授課制的影響、教學(xué)管理的影響；個(gè)人層面則對(duì)學(xué)生的作息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與從眾心理這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。最后為杜絕小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象,減少教學(xué)浪費(fèi),提高教學(xué)質(zhì)量,提出行之有效的策略,即繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)重建、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)這幾點(diǎn)。希望可以有效減少甚至杜絕課堂學(xué)習(xí)假象。研究小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象,杜絕學(xué)習(xí)中的弄虛作假,回歸教育本質(zhì),能夠更好地促進(jìn)學(xué)生各方面的能力的提高,促進(jìn)其身心健康發(fā)展,對(duì)于教育的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高都有著一定的作用。希望通過(guò)本研究能夠喚醒人們對(duì)教育本質(zhì)的追求,引起大家的重視,真正意義上減少教學(xué)浪費(fèi),提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：課堂學(xué)習(xí)假象 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)浪費(fèi)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G622.4
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、引言10-16
• (一) 研究的背景10
• (二) 研究目的和意義10-12
• (三) 相關(guān)研究成果12-14
• (四) 研究的思路與方法14-16
• 二、課堂學(xué)習(xí)假象相關(guān)概念的理解16-22
• (一) 理論基礎(chǔ)16-18
• (二) 學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)18-19
• (三) 假象與課堂學(xué)習(xí)假象19-20
• (四) 課堂學(xué)習(xí)假象與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)浪費(fèi)的關(guān)系20
• (五) 小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的特點(diǎn)20-22
• 三、小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的表現(xiàn)形式22-26
• (一) 在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面22
• (二) 在預(yù)習(xí)方面22-23
• (三) 在課堂聽(tīng)講方面23
• (四) 在合作學(xué)習(xí)方面23
• (五) 在完成作業(yè)方面23-24
• (六) 在師生互動(dòng)方面24
• (七) 在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面24-26
• 四、小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的危害及成因26-34
• (一) 小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的危害26-27
• (二) 小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的成因27-34
• 五、杜絕小學(xué)課堂學(xué)習(xí)假象的有效策略34-41
• (一) 繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革34-35
• (二) 進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)重建35-37
• (三) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)37-38
• (四) 加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)38-39
• (五) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)39-41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45

【相似文獻(xiàn)】

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3 張鈺e

本文編號(hào)：1054457